那次之后，我的興趣很快轉向了書法。雖說課本里有書法課的內容，可那時候已經習慣使用鋼筆了，所以書法課總是跳過去，不教了。王老師看我喜歡寫字，作業也很工整，就經常讓我出黑板報，還不停地夸贊我。我出黑板報的時候，王老師就站在旁邊，欣賞著，夸贊著。我的額頭上溢出汗珠了，王老師就會想媽媽一樣，一邊輕輕地用手帕替我拭去，一邊柔柔地說：“慢慢來，不急，咱滿滿寫的字就是漂亮！”聽了王老師的夸獎，我渾身是勁兒，字寫得更加認真了，黑板報出得更加工整了，有時還不忘在邊上畫上簡單的圖案畫，修飾一下。記得每次出完黑板報之后，王老師總是帶我到她的辦公室里，給我洗凈手，整整我的衣服，然后輕輕地擁抱我，以示獎賞。那種溫暖只能是母親給兒子的，然而我從王老師的懷里感受到了無數次。
小學生就怕老師鼓勵，有一堂自習課，我終生難忘。王老師布置了家庭作業，然后宣布：“這次，咱們看誰做完得最早、最工整，誰先完成，誰就可以回家了。”王老師說完話，我就埋頭做起了作業，竟忘記了是在學校里、教室里，還以為是在自家院子里，媽媽就在腳跟旁呢。不到半個鐘頭，兩張工工整整的作業我就做完了。剛剛做完，我就驕傲地對王老師說：“媽——我做完了！”忘我的情景中，我竟把王老師當做媽媽了。回到家，我把這情景學給媽媽，媽媽笑了。看著媽媽的笑容，我覺得跟王老師的一樣。
我們那時候上小學，還沒有固定的學校，就一個班，一會兒在這家，一會兒在那家，所謂的學校、教室，就是人家屋子。我還清楚地記得，好一陣子，我們班就在王老師家里上課。王老師家的莊基地只有兩間半寬，他們老家是華陰，遷移到我們村的。那時候，遷移到我們村的華陰人，都被叫做“移民人”，而我們自稱“當地人”，大家對“移民人”大多沒有好感。所有“移民人”的莊基都很窄，王老師家也不例外。老師家的房子是單邊蓋，東半邊就是我們上課的地方。上完課，王老師帶領我們20幾個孩子，在狹小的院子里捉蛐蛐捉蟋蟀，玩老鷹捉小雞的游戲，唱兒歌。有時，我們還在老師的帶領下搬移一些小瓦塊，她的口音中還帶著華陰的口語詞，她對大家說：“同學們注意呀，別讓‘瓦草’扎爛了手！”我們當地人把瓦塊叫做“瓦錘”，我一時聽不懂，也沒多問，看見同學們都在撿拾瓦塊，就和大家一樣干了起來，手里拿了四五塊了，還想再多拿一塊，不小心劃破了手。王老師趕緊從笸籮里拿來做衣服剩下的破布條，給我包扎，一邊包一邊輕輕的吹著：“疼不疼？老師輕點，再輕點，好——了！一次不要拿那么多，噢——，聽見了么？”包扎完了，王老師又一次輕輕攬我入懷，一股暖流頓時傳遍我的周身。 
2009年4月18日，我與幾位同事到蒲城接受中學高級教師能力測試，安排好住處后，我就火急火燎地趕往王老師家。一邊買東西，一邊給她老人家打電話。等我們感到王老師家門口時，她早已經在路口等著我了。她矮矮的，身體微胖，一身樸素的衣裝，跟我的母親一模一樣。老人家關心地對我說：“工作那么忙，還牽掛我干啥？不過，來了好哇，王老師養的花你一會兒走時帶上幾顆，聽說你已經買了房子，放在房子里賞心悅目，多好哇！不說了，不說了，快進屋，快進屋！”我望著王老師，激動地不知道說什么好，就攙著她：“今天才來看望您老人家，太遲了！”進了屋子，我一時沒認出來老師的女兒，王老師趕緊給我介紹：“這是我女兒，可能比你大，該叫姐姐吧。”王老師讓姐姐給我泡茶，遞水，又絮絮叨叨地給我介紹家里的住房結構，一會兒又領著我到院子里，給我一一介紹她養的花草，什么鐵樹，什么霸王玉，什么海棠花，不厭其煩。說著說著就要給我挖上幾顆，無論怎么也要讓我帶回家。我百般解釋，我回不到家，只能回到學校，又不懂怎么侍弄這些嬌嫩的花草，老人家這才罷休。
臨行時，王老師依依不舍地對我說：“有空到蒲城來玩兒，啊——，一定記得，把王老師的花草帶回你家！”我坐上車，回頭望著王老師，他還在那兒一動不動的站著，就像我母親一樣，久久地望著兒子遠去的影子。
掐指算來，距離我到蒲城看望王老師快要兩個月了。我一直說要用心記錄下王老師對我的拳拳恩情，直到今天，2009年高考的第二天，我才在電腦前坐下來，回憶著您之于我的母愛一般的幸福。
王老師，我的老媽媽，我一定要抽空把你養的花草帶回我的身邊，我的家里。那些花草是您之于學生的母愛的象征，我一定把它們帶回家！