怎樣把幼兒園班級(jí)管理的井井有條
了解孩子的思維特點(diǎn)、通過針對(duì)性的教學(xué)使管理工作變簡(jiǎn)單
1、逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理,避免不必要的管理行為
在幼兒園班級(jí)管理工作中,生活管理是一大重頭戲,是幼兒教育工作的前提,它構(gòu)成了班級(jí)管理的基礎(chǔ)。如果這塊工作做不好,那孩子鬧,家長怨就會(huì)屢屢出現(xiàn),老師雖然忙的焦頭爛額卻常事倍功半。所以建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理十分的重要。
在日常的生活管理中,有很多事是孩子們不僅能做,而且能做好,可老師們卻吃力不討好地全包辦代替了。作為一名幼兒園老師,工作負(fù)擔(dān)很重,在工作中,要善于開動(dòng)腦筋,努力探索方法巧妙工作,如案例“衣褲找朋友”就通過擬人的訓(xùn)練方法讓幼兒很快掌握塞衣褲的要領(lǐng),這既讓孩子得到了鍛煉,又切實(shí)減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)。所以可以通過一些訓(xùn)練使幼兒在實(shí)踐中建立起良好的生活習(xí)慣,因?yàn)樽岳砟芰Α⒆晕冶Wo(hù)能力的提高,會(huì)大大減少老師的管理工作量。
2、抓住幼兒心理,選擇靈活、有趣的教學(xué)方式
在實(shí)踐中我發(fā)覺具體形象性思維是幼兒的主要特點(diǎn),尤其對(duì)擬人化的語言、美觀化的物品特別感興趣。老師只要抓住幼兒的心理,運(yùn)用一些生動(dòng)有趣擬人的游戲化教學(xué)手段,讓孩子們?cè)诳鞓窡o壓力的氛圍中掌握做事要領(lǐng),并給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì),孩子們學(xué)習(xí)的效果一定特別好。抓住幼兒的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)參與和操作的積極性。使孩子們能在輕松自然的氣氛中迅速學(xué)會(huì)了這些技能,在某種程度上也體現(xiàn)了“寓學(xué)與玩”的原則。孩子們的能力提高了,就可以減少教師的很多不必要的管理行為,形成良好的常規(guī)。只要常規(guī)建立好了,其他班級(jí)管理工作就能順利進(jìn)行下去了。
站在幼兒的角度思考問題,可順利解決管理中出現(xiàn)的問題
1、要努力發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能
在班級(jí)管理中,教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)小明淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他,所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想,原因是沒把小明看成是發(fā)展中的人,不知道他具有很大的可塑性,不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤,似乎孩子只要錯(cuò)過一次,下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)教師站在小明的角度,走到孩子身邊耐心地觀察和了解,努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長制短法調(diào)整后,效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能,需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。
2、要充分了解幼兒,顧及個(gè)別差異
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,幼兒會(huì)因年齡、成長中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒,在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異,不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受,以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。
3、要尊重每一個(gè)幼兒
幼兒和成年人一樣,同樣希望受到尊重,所以無論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò),都要對(duì)事不對(duì)人,尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合,但決不放縱。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒,并用簡(jiǎn)單的說教方式去解決問題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋煟瑧?yīng)該多從他們的角度去思考問題,有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé),應(yīng)該循循善誘,我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子,會(huì)如何看待周圍的一切,會(huì)怎樣理解老師的話。另外,不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,我們要給他們一定的時(shí)間,讓他們自己體驗(yàn)、理解,要給他們提供更多的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)?shí)踐。
有效的班級(jí)管理,應(yīng)具備的基本技巧
1、以身作則、樹立榜樣
凡要求幼兒做到那些行為習(xí)慣或衛(wèi)生習(xí)慣,那么老師首先自己必須先做到做好,這樣才能影響孩子。比如要培養(yǎng)孩子輕輕放椅子的習(xí)慣,你自己就必須輕輕放椅子。孩子們就象一面鏡子,你對(duì)椅子輕放,他也對(duì)椅子輕放;你把椅子重放,他當(dāng)時(shí)可能不會(huì)學(xué),但過后他會(huì)象鏡子一樣折射到日常的生活中,也會(huì)學(xué)你的樣子重重放椅子。
2、要求統(tǒng)一、持之以恒
對(duì)孩子提出的班級(jí)規(guī)則,點(diǎn)要小,一次不能訂太多。教師對(duì)幼兒提出的規(guī)則要加以歸納、刪改,最后制定最基本的幾條來實(shí)施,并通過討論,讓幼兒明白為什么要訂立這些規(guī)則。只有把要求講得明白、透徹,孩子們才能夠理解。主配班老師之間要經(jīng)常溝通,要求要一致,不能用雙重標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行規(guī)則,更不能在相同問題上你提你的要求,我提我的要求。導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生茫然的心理,不知該聽誰的。另外提出的要求要幼兒能夠達(dá)到的。在日常教育中要經(jīng)常反復(fù)地提醒幼兒,做到持之以恒。
3、把握角色、收放自如
在幼兒當(dāng)中要把握好自己的角色,既是他們的朋友,又是他們的師長。在孩子們游戲、自由活動(dòng)時(shí)要以朋友的身份參與他們的活動(dòng)。但是一旦你提出要求,要孩子們
達(dá)到這些要求的時(shí)候,就要以師長的身份去嚴(yán)格要求他們,要做到放得開、收得攏。