經常聽身邊的同事說，當班主任真辛苦啊！回想自己前幾年的班主任工作，從來沒有“瀟灑”過，從早到晚，我幾乎將班級所有大小事務包攬之余：從抓早讀遲到者到看各科作業是否收交齊全，從檢查學生的儀容儀表到親自修理課桌凳，什么事情都親自抓，苦雖苦，也算是對得起自己的職業，對得起對學生的愛。

還記得上學期剛開學，我應邀參加班干部組織的慶祝教師節活動，剛走進教室，講桌上一個大大的蛋糕閃現在眼前，可以看出學生已經提前做了準備，我估計接下來還會演出很多精彩的節目表達對老師的感恩之心，想到這里不由得對今年的教師節多了份期待。當全班同學鼓掌歡迎后，我站在了教室后面，耐心等待著即將上演的慶祝活動，可是隨著下課鈴聲的響起，整個活動我們只看到了僅有的一個節目“搶蛋糕”。整節課同學們玩的很high，每個學生臉上都被抹上了不同顏色的蛋糕，幾個膽大調皮的學生甚至還試探著想給老師臉上也弄點，以表達他們對老師的祝福……當大家瘋狂地上映完搶蛋糕大戰后，教室最后排幾個男同學引起了我的注意，他們正圍著蛋糕盤，低著頭，小心翼翼地撿拾著已經沒有奶油的蛋糕渣，一點一點的，津津有味的分享著教師節最后的喜悅，這一幕讓我內心先是一驚，怎么會出現這樣的情況？緊接著便是憤怒與憐憫。可能是平時喜歡攝影的習慣，我很快拿出手機，悄悄地拍下了整個過程，直到現在還保存在手機里，成為我教育中很重要的素材。教師節慶祝活動就這樣結束了，這里沒有主持，沒有主題，沒有祝福，甚至我們連一塊小小的蛋糕都沒有。

課后，我一直在反思，從這次活動中我們看到了什么，反映了什么，接下來我們該做些什么。最后，我認為：這個班很有活力，但缺少核心；師生關系和諧，但缺少分寸；思維發散，但缺少嚴謹；重結果，輕過程；更重要的一點是“女生當家”。針對這些現象，在接下來的教學中，我們利用每次活動進行正確引導，在干任何事情前，先制定好方案，明確主題，想好每個環節，做好充分準備，有計劃地認真落實。

比如，在學校舉辦的拔河比賽中，我提前進行隊員選拔，根據隊員特點合理安排位置，掌握最有效的握繩姿勢，甚至對啦啦隊的加油口號和節奏都做了統一要求。比賽前，根據場上情況還有具體戰術安排：首先，第一招欲擒故縱，我們站好隊后先不握繩，給對方造成輕敵心理。然后，第二招反客為主，當隊長發出指令后，迅速整齊握繩，這一過程必須做到整齊劃一，通過強大的氣場給對方造成心理反差，打亂他們的節奏。當裁判員發出比賽開始指令的一剎那，最后來一招攻其不備，出其不意，一鼓作氣拿下比賽。就這樣，我們班連勝兩局輕輕松松贏了比賽，賽后全班同學站成兩排，依次擊掌通過，那一刻我能感受到每個同學發自內心的喜悅和自豪。

通過這次活動，讓學生們切實感受到干一件事情，精心的策劃與有效的組織帶來的化學反應，讓他們懂得享受比賽中的汗水和淚水，學會從容面對得與失，成與敗。慢慢的，大家形成了一種默契，并將這種默契融入到班集體中，大家被一股無形的力量引領著，而這種力量就是班級精神。

隨著“五一”的臨近，學校一年一度的春季田徑運動會即將舉行，班級再次發揮“班級精神”，提前一個月分項目選撥運動員，每天下晚自習后堅持訓練，利用班會檢驗訓練效果，學生跑5圈，我就跑6圈，學生跑6圈，我就跑7圈，跑節奏，調呼吸，講技巧，提自信……學生和老師同呼吸共命運。就這樣，在師生的精心準備，運動員的刻苦訓練，全班同學的加油助威下，我所帶的班級改變了歷史，創造了奇跡，他們以全級第一的好成績站上了最高的領獎臺。在這場活動中所有的學生都找到了自己的存在感，實現了自我價值，這場勝利不僅讓他們收獲了金牌，還讓他們懂得過程比結果更重要！

從學生為我們慶祝教師節活動，暴露出問題，到我們抓住拔河比賽教育契機解決問題，再到后來通過田徑運動會，讓班級凝聚力和戰斗力得到全面提升，班上男生能主動承擔班級事務，學生在任何時候都能聽從指揮，每次活動后都能主動認真的在教室和老師一起反思總結，不只關心分數、名次，更會享受每天的學習過程，樂意和別人一起分享，不得不說，這樣的教育效果，不是幾句批評就能解決，幾次課堂引導就能轉變，幾個要求就能實現，而是因為一次又一次的班級活動，讓我們不斷發現人才，培養人才，激發學生的生活熱情，提高學習興趣，不斷實現班級的奮斗目標，體現學生的自我價值，不斷促進班級的人際交往，讓學生從德、智、體、美、勞全面發展，從而提高了學生的核心素養。

“教孩子一時，要為孩子考慮一生，教孩子三年，要為孩子考慮三十年，要為國家考慮三百年。”這就是對孩子的一生負責以愛心觸動學生的心弦。