寬容是什么？“常寬容於物，不削於人，可謂至極”。是一種愛，是一種生活態(tài)度，更是一種為人處世的境界。學(xué)會對人對己保持寬容的態(tài)度，與人為善。書本知識固然很重要，但鼓勵學(xué)生在人格力量上成長，個性的發(fā)展上也很重要。因為寬容是一種珍貴的無聲教育。
時光倒流回四年前，我研究生畢業(yè)后通過參加教師招聘考試正式成為一名高中老師，開始自己的教學(xué)生涯。還記得我第一次走進14班，學(xué)生們臉上洋溢幸福的笑臉，或許是曾經(jīng)的老師太嚴(yán)肅，換了一個新老師他們都覺得很開心。但是隨著與他們不斷深入，許多問題越發(fā)明顯，課堂混亂、遲到、不完成作業(yè)，一犯再犯。這時，我心里便默念著，一定要對他們嚴(yán)格要求，只有嚴(yán)師才能出高徒，要求越嚴(yán)格，他們越能突破自己，學(xué)業(yè)才能有明顯的提高。于是，在我教學(xué)生涯的第一年，發(fā)怒成了我教學(xué)生活中出現(xiàn)得最多的情緒。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的怒氣。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，殺雞儆猴，想通過各種手段去約束學(xué)生，讓他們做到最好，卻忽略了學(xué)生的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼對學(xué)習(xí)充滿渴望的學(xué)生。
其實，每一個孩子都是可愛的，雖然可能學(xué)習(xí)成績有些差強人意，但他們有的是運動會上的好手，有的是勞動中的能手，還有的是關(guān)心生病同學(xué)的好榜樣，誰能說他們不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
　　后來無意中我讀到了一個故事，故事是這樣的:相傳古代有位老禪師，一天晚上看見墻角邊有一張椅子，心想：是哪位出家人違犯寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌，站在原地，等待處罰，但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"
　　老禪師的寬容震撼了小和尚，也深深地震撼我。我明白自己缺少的正是這種無聲的教育，如果此時小和尚認(rèn)識到了自己的錯誤而老禪師不依不饒，嚴(yán)加批評的話，效果可能適得其反。之后老禪師未提起此事，但寺里的所有和尚都知曉了此事，從此以后，再也沒有人夜晚翻墻出去了。正是老禪師寬容的度量，給了犯錯誤的弟子醒悟的空間，才讓他能自己真正懂得了自律。
美國學(xué)者吉諾特說過：“教學(xué)的成功與失敗我是決定性的因素。我個人采取的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我有巨大的力量，能夠讓孩子活得快活或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也能救人，無論任何情況下，一場危機的惡化或解除，兒童是否得到感化，全部取決于我。”雖然這句話有些絕對，但老師對學(xué)生的影響的確比我們想象中的要大，這些影響可能是積極地，也可能是消極的，老師的一句話或許能成就一個偉人，又或許能扼殺一個天才。反思一下：我作為一名老師造就了多少個遺憾，又刺傷了多少顆童心呢？
所以，身為師者，“常寬容於物，不削於人，可謂至極‘’，我將更注重教育方式的改進，用寬容之心對待每一位犯錯誤的學(xué)生，為學(xué)生營造一個充滿溫情的積極向上的心理氛圍，因為寬容是一種珍貴的無聲教育。老師善解人意的溫情是照亮學(xué)生心靈窗戶的明燈。