新課程教學理論反思
隨著教育體制的改革，新課程標準不斷深入實施。實現素質教育是我國現階段教育事業的主要目標。新形勢下，在教學過程中，教師不僅要高度重視提高學生學習質量、學習成績，更要重視培養學生的學科核心素養。所謂學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。語文學科核心素養主要包括四大方面：語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。
在本堂課的教學中我嚴格按照高中語文核心素養進行設計。設計理念重點突出“語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造”三大塊，同時結合三個方面去考慮：（1）以學科理解為基礎。本課學習要求學生了解蘇軾的人生經歷、本詩寫作背景以及其作品風格。知人論世才能幫助學生更好地理解詩歌。（2）創設真實情境。在鑒賞詩歌的過程中，注重讓學生自己用語言描繪出詩歌中的畫面，并借助圖片來幫助學生加強想象。（3）注重拓展延伸。本課強調學生能夠從一首詩中掌握到讀其他詩的能力。所以本節課還拓展延伸了蘇軾的《望江南·超然臺作》，要求學生用緣景明情的方法進行鑒賞，加強思維訓練。
《新城道中》選自《古代詩歌散文鑒賞》第二單元“置身詩境 緣景明情”。這八個字既是單元目標“通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美”，也是考綱“感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力”這一能力要求在課內的具體再現，是必修課詩歌鑒賞的延續。它起到了課內外銜接的作用，起到了平時訓練與高考規范答題的過渡的作用，所以對這一單元的詩歌既注重誦讀欣賞的教學，也要注重欣賞方法的探究。
本次按照語文學科核心素養進行的教學設計的大體思路為：（1）內容導入。要求學生回顧蘇軾《赤壁賦》第一段的寫景描寫，讓學生體會情景交融之美。（2）吟詠詩韻，整體感知。通過多種方式誦讀，讓學生把握這首詩“樂”的基調。（3）置身詩境，緣景明情。抓住意象特點，鑒賞詩歌畫面美，從而體會詩人的樂。（4）拓展延伸。根據緣景明情的方法，讓學生賞析《望江南·超然臺作》中的景情。
【教學反思】
在這整個過程中，雖然有融合新時代的語文學科素養，但是仍用傳統的課堂教學方式，創新的思想不夠多。例如整個思路是從詩歌的景與情切入，創新性不夠。
二、課堂教學反思
新課程標準要求老師特別注重課中反思，課中主要反思教學行為是否明確、課程活動是否圍繞學習目標來進行，能否在教學活動中充分提高學生濃厚的學習興趣、能否發揮學生的主體作用、能否讓學生更多地自主探究和合作交流、能否更好地提高學生的學科素養、能否為學生的終生學習提供條件。
【情境在線】在進行提問時，學生自主進行思考，學習興趣非常地濃厚，積極性很高。但是在這個過程中，在進行探究活動時各自干各自的事情，沒有進行深入的探討，所以導致課堂有點單調。
【反思】考慮到這些問題，所以再次上課的時候，讓學生在上課前根據導學案進行預習、探討，同時在課堂上老師在學生中間再多次走動，指導學生進行討論，鼓勵學生自主探究的行為。形成我們所說的生生互動、師生互動的格局，整個課堂學習達到了生動活潑的理想境界，體現學生學習效果的“動”，是不曾預約的“精彩”。
三、課后回顧反思
本堂課表現尚可之處：
1、課前導入是本堂課的一個亮點，學生在回憶《赤壁賦》中的片段后，能迅速捕捉到情與景有機結合的重要性，且與后邊的各教學環節銜接緊密。
2、“初讀感知 置身詩境”環節，學生參與度高，學生齊讀精神飽滿；教師指導能夠感染學生，帶領其進入詩境。
3、在《新城道中》課堂教學環節中，從學生主體性看，課堂教學效果不錯，學生活動較積極，參與率也較高，充分體現了學生自主探究的教學原則，學生對詩歌意象和情感的把握都比較準確，語言表達也很準確，答題思路也不錯；從教師主導性看，在“研讀字詞、緣景明情”環節對學生給予適時點撥，教給學生鑒賞探究的方法，提示學生鑒賞詩歌的切入角度，做到訓練有素，循序漸進提高學生詩歌鑒賞能力。這也是今后我應該始終貫穿在詩歌教學之中的一個核心教學素養，今天教學中發揮不夠完善之處，希望在今后的教學中慢慢實踐，一一落實。 
本堂課教學失誤反思：

1. 朗讀環節應該更靈活多樣，比如學生個讀、教師范讀或名家誦讀等。
2. 景情分析相較于課前預設快了幾分鐘，導致后邊的教學時間多了，增加講授內容后又沒把握下課時間，以至于課堂總結稍顯粗糙，教學中對突發事件的處理不夠靈活。

2、小組自主合作探究環節在教學實踐時，沒有照顧到每個小組，有些同學可能還不夠理解，講解不夠扎實。
四、再教學設計反思
首先在上課之前對學生的能力進行培養，多熟悉課本內容。更強化對學生的引導。設計好情景，循循誘導，促進學生不斷反思。對整個知識點的銜接過渡進行再打磨，力求做到更加的自然，貼近學生生活，讓學生更容易接受。