課堂的突發情況時有發生，這對教師的能力和素養是極大考驗，因而教師的課堂生成能力成為一名優秀教師的必備技能和素養。教師要把握學生的心理狀態，在巧妙化解突發情況的同時，正確認識意外、正確面對意外。今天就來說說因一支筆芯引發課堂突發情況，并在其處理過程中，春風化雨般地引導學生樹立正確的價值觀，積極陽光地面對生活，迎接未來的各種挑戰。
由于近期要上一節高中地理必修一第一張第四節《地球的內部圈層結構》的公開課，在課堂教學設計過程中，為了讓學生更加直觀地理解地球內部地震波的產生機制，設計了一個實物道具來模擬其產生原理：老師用兩只手來模擬兩大板塊，竹片來模擬板塊前端的形變，通過擠壓發現，竹片會發生彎曲，其中蓄積了大量的能量，最后這種能量會以彈性波的形式傳播出來，這就與地震波的產生類似。
在磨課的時候，因為匆忙而忘記帶竹片了。這個時候，我心中就有一些忐忑，擔心精心設計的這個環節沒有辦法實施，抱著最后的希望，我轉向學生問：
“你們有沒有筷子之類的比較柔軟能彎折的東西？”
因為平時上課時課堂氛圍也比較輕松，學生就左顧右盼地說：
“老師，筷子都被我們（吃早餐地時候）吃掉了。”
聽到學生地回答，有點好笑，又有點氣餒。此時，一個學生說：
“老師，筷子是沒有，那我借你一支筆芯吧，它也能彎折呢。”
接過學生的筆芯，彎折地試了一下，我驚奇地發現：咦，筆芯的彎折效果居然比竹片還要好呢！這時我心中再次想起一句話：學生真的都是可愛的小天使呢。因為一個美麗的錯誤，在學生的啟發下，讓我找本次故事的“主人公”——筆芯。
因為筆芯比較容易獲得，正式上課的時候，我沒有提前準備，還是向學生借筆芯當道具使用。當我彎折筆芯讓其產生震動時，學生都用驚詫的眼光看著我。以我的課堂教學經驗判斷，學生驚詫的眼神中，除了有對板塊的彈性波了解以外，肯定其他內容，因而我停下了演示。這時，學生七嘴八舌地說：“筆芯液被甩出來了！”
當時我就懵了，因為筆芯液不僅甩出來了，還粘到學生地衣服、桌子、書本上。看著星星點點筆芯液，我感覺頓時自己被吸入了一個巨大黑洞里。
但基于教師的專業素養，我立馬平靜下來想：課堂還得繼續，但弄臟學生課桌的事也不能熟視無睹，不然學生會產生情緒，從而影響整堂課的效果，那就得不償失了。
我立馬面帶笑容地說：“同學們看，一支筆芯產生地彈性波就能產生這么大的威力，你看筆芯液的射程都波及到你們那去了，那可想地球板塊如果因為彈性變形產生的地震波會有多大威力了。”
聽完我的話，學生委屈地說：“老師，威力太大了都已經到第4排了”
“老師，第5排也被收到了波及啊”
學生還能開玩笑，說明她們地情緒還要，但抱怨地情緒還是裝滿了她們稚嫩的臉龐。
我繼續說：“同學們，因為筆芯質量問題，弄臟了你們的衣服，老師十分抱歉，對不起了！但任何事情都是具有兩面性的：從消極方面來說，衣服弄臟了，回去媽媽要嘮叨，但是我們從積極的角度看，科學的發展，都少不了我們科學家無私的奉獻和無數犧牲。就好比我們今天學習的地球的圈層，那也是很多像莫霍、古登堡一樣的偉大科學家，經過無數日夜辛苦工作，犧牲了自己大量的業余時間、甚至是身體健康，才有了地球內部圈層結構的發展的。在今天學習的課堂上，因為實驗演示，弄臟了大家的課桌，從另一個角度看，大家今天也同樣為科學的傳播做出了偉大的犧牲和奉獻呢。”
聽完我的話，很多同學開始議論：咦？還能用這樣的角度看問題啊？老師說的太妙了吧”
“回家如果媽媽問起來衣服上的污漬怎么回事，我們就說：這是我們為科學傳播的貢獻吧，媽媽就不會罵人了。”聽完同學們哄堂大笑。
聽到學生爽朗的笑聲，我知道學生的情緒應該是平復了。我準備把學生的注意力重新過渡到課堂知識上來，“在剛剛幾位同學為科學做出犧牲后，我們清晰地了解了地震波的產生原理，那么咱們來繼續深入了解一下這個威力巨大的彈性波。”從而平復風波繼續今天的課程......
經過這次因為一支筆芯引起的課堂風波，我深刻了解到老師處理課堂突發情況，應對意外課堂的生成能力的重要性。然而，讓學生能夠正確看待生活中的意外，學會全面地看待生活中的任何事物，既有消極的一面，又有積極的一面，我們應該學會積極地看待這些事物，這樣地話，我們才不會不被困難打敗，才能更樂觀地面對生活，去積極地解決生活中的問題，讓生活中充滿陽光般的正能量。
下課走出教室時，聽到學生說：“真是太奇妙了，聽了一節課，我還對科學傳播做出貢獻了！”