聽英語課堂教學中的“增”與“減”心得體會

2011年12月29日上午，我們小學英語教師聚集興隆三小，有幸聆聽了北京東城區教育研修學院專家王建平老師的“英語課堂教學中的‘增’與‘減’”的專題報告，通過學習明確了今后英語教學的方向。

要提高課堂效率，首先應該在備課上下功夫，即研讀教材，實現知識與教學的貫通，研在課前，就算教師的素質再高，也不可能在毫無準備的情況下上一堂好課。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。教師要吃透教材，提煉出精華、難點和重點，充分挖掘教材內容，爭取讓學生在教材有限的范圍內盡早地熟悉更深層次的內容，降低記憶的難度。

在英語課堂中王教授主要從四個方面講了‘增’與‘減’的問題。

1、減負增趣。即減輕心理與記憶上的負擔，增加興趣，增加學生間的互動。

2、減答增問。即給學生提問的機會。會話是說話者和聽話者共同參與的合作過程，其特點就是輪流發話。

3、減講增練。即教師立足單元，整體設計口語訓練內容。要求我們教師要加強預設，對主題交流內容針對不同學生分出層次。要細化free talk的實施步驟，豐富師生語言互動形式；依托教材主課文故事和對話部分對學生進行朗讀訓練；運用圖片，用英語來描述人物，周圍的環境，讓學生連續說；適當轉化教材板塊的功能等等。

4、減動增思。即把文字活化為語言，教材內容活化為生活，教學活化為交際。

一堂好課必須要扎實--有意義，充實—有效率，豐實—有生成性，平時—有常態性，真實—有待完善。其實教師上好每一節課才是減負增效的關鍵。教師在英語課堂上要做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思考，使學生處于良好的學習狀態。說一千道一萬，英語教學實現減負增效，最關鍵的實施者是教師，但真正的受眾是學生，效果也要從學生身上顯現出來。真正的減負不減效，需要學生發揮主觀能動性，總結一些適合自己的行之有效的一套英語學習方法，或者同學之間可以討論，通過和老師交換意見，找到適合自己的減負增效方式，而不是一味地壓縮學習時間，或者說坐等老師給方法。減負增效不是一句口號，它的本質是推進素質教育，讓學生從“題海”中解脫出來，自己想學并且知道自己應該怎樣學。要讓他們體會到學英語不是一種負擔，而是一種享受。所以我們要讓我們的學生笑起來，讓我們的課堂活起來，在輕松愉快的氛圍中讓學生不知不覺地掌握知識。

聽了王教授的講座，讓我有了一些思索，在今后的教學中我將會把一些好的方法融入到我的教學中，讓我的學生更加愿意上我的課，更加愿意學習英語。