聽王建平教師英語講座的感悟

2011年12月29日上午，我在進(jìn)修學(xué)校聆聽了北京東城區(qū)教育研修學(xué)院專家王建平老師的《英語課堂教學(xué)中的‘增’與‘減’”》的專題報(bào)告，心里想的最多的是在自己的課堂中要怎樣做，才能真正的‘增’與‘減’呢？

一、增“趣”，減“負(fù)”

在王建平老師的報(bào)告里又一次深深地體會(huì)到，興趣是最好的老師，愉快的課堂氣氛，有趣的語言環(huán)境會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。因此，我盡可能用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，利用實(shí)物、圖片、多媒體等各種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；通過做游戲、唱歌、對(duì)話表演、簡筆畫、幽默有趣的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生積極參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生各方面的才能。還通過豐富多彩的小組任務(wù)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)，學(xué)生在小組活動(dòng)中，互相幫助，互相依賴，共同進(jìn)步，最大限度地提高了學(xué)習(xí)效果。例如：在講有關(guān)交通知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我給各小組都安排了展示的活動(dòng)：有邊說邊拍的TPR；有邊唱邊做的歌曲，還有關(guān)于交通規(guī)則的動(dòng)作表演等等。小組展示時(shí)要記分，以決勝負(fù)，并有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而且平時(shí)不愿意開口的學(xué)生，這時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出特別積極主動(dòng)，互相取長補(bǔ)短，通力合作。英語成績好的學(xué)生往往奮勇承擔(dān)任內(nèi)容復(fù)雜的角色，為了成功他們樂挑重?fù)?dān)；而英語成績較差的也樂于表演，美中不作的是他們的口語表達(dá)能力較弱，但他們也不甘示弱努力演好自己的角色，這樣每個(gè)組員都在小組活動(dòng)中充分發(fā)展了自己的語言能力。讓學(xué)生在不自覺的活動(dòng)中掌握了英語，運(yùn)用了英語，還增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、增“問”，減“答”

記得在講有關(guān)水循環(huán)的內(nèi)容時(shí)，我首先拋下一個(gè)問題：水是如何變成雨的？讓學(xué)生在小組中討論，并把能想到的問題進(jìn)行展示，大家一起質(zhì)疑討論，由于受語言知識(shí)的限制，我說：“你們可以讓中英文合作表達(dá)”，一下子炸開了鍋，問題一個(gè)接著一個(gè)。他們好像迫切地想去解決別人的問題，解答自己的疑問。最后讓他們?cè)谝粋�(gè)有趣的水循環(huán)視頻中解決了所有問題，解答了學(xué)生的疑惑。就是這一個(gè)小小的問題激發(fā)了學(xué)生發(fā)出問題和解決問題的欲望，也讓原本枯燥的課文學(xué)習(xí)變得神秘而有趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閱栴}是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。而學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。所以“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把。”學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑也正是要由自己去發(fā)現(xiàn)。

三、增“練”，減“講”

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師的作用就體現(xiàn)在有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生探究的欲望，使得教學(xué)內(nèi)容層層遞解、最后豁然開朗。因此必須要圍繞教材重點(diǎn)，在方式上、時(shí)間上精心設(shè)計(jì)；充分估計(jì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、新知識(shí)的難易，做到用簡潔的語言講到重點(diǎn)，練在難點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)做到精講。在課堂練習(xí)形式上要多樣。練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，練習(xí)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同程度的學(xué)生需要，有層次，難易適度，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。適當(dāng)做一些句型替換，填空等機(jī)械性練習(xí)，多作交際性練習(xí)。例如：在講比較級(jí)時(shí)，我找了幾名各有特色的學(xué)生站在了講臺(tái)前，讓學(xué)生就他們的身高、體重、年齡為主題創(chuàng)造情景對(duì)話。由于站在臺(tái)前的學(xué)生差異懸殊，導(dǎo)致對(duì)話過程中笑料不斷，更有甚者還把我也放在了比較行列之中。但最后的效果是好的，就能讓學(xué)生在輕松的學(xué)境中充分發(fā)揮自己的智慧，同時(shí)語言得到錘煉，思維得到開發(fā)，思路也得到拓寬，更讓問題得到了解決，知識(shí)得到了消化。