四、增“思”，減“動”

如在教學有關天氣的單詞時，我運用賣火柴的小女孩創(chuàng)設了這樣的一個語篇。It’swinter.LittleMatchgirlwearsaT-shirtandshorts.LittleMatchGirl:Oh,I’mverycold,butIhavenoclothes.Wuu…（LittleMatchGirlisverysad.）

Students:Don’tbesad,LittleMatchgirl.Pleaseputonmy…

LittleMatchGirl:Thankyou!I’mwarmnow.之后，LittleMatchGirl非常感謝同學們的幫助，她想要來中國看一看。但是不知道我們國家的天氣怎么樣?她到中國應該要穿怎樣的服裝？從而調動了學生思考的欲望。從學生的學習結果上可以看出，在學生對單詞的理解都非常好，學生在課堂上思維活躍，發(fā)言積極，起到了很好的效果。讓學生非常有興趣地參加到思維活動中，不知不覺地翻開已有知識去發(fā)現。

聽了王建平老師的講座收獲很多，腦子里有很多的想法，但是我覺得最重要的是在今后的教學工作中，如何將所學到的新知識盡快地變成自己的東西，運用于教學中去，做到像王建平老師說的那樣，做到扎實、充實、豐實、平實、真實。

 

英語講座心得體會

2011年12月29日，我有幸聆聽了北京市東城區(qū)教研所王建平院長的英語講座，王建平院長從課前課中兩個部分細致的講解了如何促進有效英語課堂教學，讓我感到這次學習確實是對我的思想、知識和經驗的一次科學洗禮，讓我真真正正的從內心感覺到我在今后的教學中如何下手去解決我的教學問題。以下是我的幾點心得體會，也是我在今后的教學中時時刻刻需要去認真對待的問題。

一、研在課前

王建平院長講到，研究教材，實現知識與教學想通。全面的把握教材，全面理解教材。人教版英語教材中，信息量大，知識點多，分布散，知識內容語境化，活動化，生活化，這就要求我們要注重梳理，善于總結。這一點我是深有體會的，一節(jié)課上好絕不是偶然的。“凡事預則立，不預則廢”。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環(huán)。備課既然在教學中如此重要，我們就應該正視它、重視它、研究它，把這件事做好、做真、做實，我們都知道備課背的是什么，備教材，備學生，備方法。這些理論性的知識我們都已經爛熟于心，那么如何真正的做到這幾點我想就我們的現狀而言，就是要求老師徹底理解教材，抓住重點難點，靈活運用教材，要求學生做到的，老師要先做到，學生可能要提出的問題，老師要事先考慮好。熟練運用課堂用語，做到上課有備無患，才能得心應手的去教學。

二、課堂教學中的“增”與“減”

王建平院長提到減負增趣，減答增問，減講增練，readout,usingpictures,roleplay,retellthestroy這幾個方面，都是對我們小學英語課堂教學的最有意義有效的實際方法。在這個增減中，其它的幾個增減是我們平時都能想到也能做到的，對于減答增問這個理念，我想我們做的不夠好，在我們的實際教學中，雖然也開始重視給學生獨立的思考時間，發(fā)揮學生的主動性，但是就整體而言我們還是在大部分牽著學生的思維走，比如我們在let'read環(huán)節(jié)，一般情況下都是老師設置問題，學生帶著問題去回答，老師會變換方法設計出不同的問題，如果有學生回答不出來，老師為了趕時間也會急于替學生回答，或者是師生一起找答案。我在想我們真的是為了回答一個問題而回答，為了上一節(jié)課而上課，目光僅僅是放在完成本節(jié)課的教學任務上，如果是為了學生的長遠能力來想，我們何不放手我們的時間，真真正正的讓學生對于一個小短文在理解的情況下，用what、when、where、who、how、which來提出他們能想到的問題呢，這是對學生運用能力的一個很好的方法和檢驗。如果我們能堅持下去，效果會事半功倍的，學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思考習慣，由被動變主動，調動他們的思維，最大限度的運用他們所學到的知識，也就達到了綜合運用知識的目的。