漁歌子聽課體會

12月29日我們在一中禮堂聽了王文麗老師執教的《漁歌子》一課的教學，給我的印象頗深，更使我受益匪淺。

   《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優美的山水畫的背后，傳達的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。在這一節課上，王老師采用“讀”、“說”、“寫”、“想”、“唱”等形式進行教學，課堂上氛圍濃郁。

    王老師的語言親切自然，時刻注意對學生的肯定和鼓勵。學生描述畫面時，學生不能準確表述，此時老師對學生循循善誘，用親切的話語引導學生完整的、準確的表述。讓學生反復的誦讀，在讀中理解詩意。

    理解故事意思別具匠心先讓學生從詞中找出幾種景物，然后出示：----的西塞山、------的流水、---的漁翁，讓學生自由填寫。調動學生生活中積累的語言讓詞語豐富起來，畫面清晰起來，然后再把幾種景物融到一幅畫面中，順利的連詞成句。就這樣古詩的意思水到渠成了。真正的讓我感受到了“詞中有畫，畫中有詞”。

    在引導學生感受詩人的悠閑自在時，先讓學生聽讀古人是怎樣誦讀的，注意不同，再讓學生聽吟、跟吟。最后再來欣賞李煜的《漁父詞》，從中讀懂漁夫的心情，從而引導學生從《漁歌子》中去讀懂張志和的心情。之后出示張志和的資料，讓學生了解了當時作者的處境和古詩的寫作背景，學生體會到“超然不在塵世中”，也就明白了漁翁的怡然自樂、從容自若的心態。體會出“不須歸”的真正意思是指的是回到官場。讓同學們感受到到“一切景語皆情語”。

    一節古詩課結束了，但帶給聽者的美感久久不能忘卻。原來古詩詞可以這樣去教，教得學生聽得有滋有味，真是一種美的享受。當我還沉浸在這種享受的時候王老師的一番話引起了我的另一番思考，王老師從各個方面一一講述了閱讀課到底應該教什么？王老師老師的教學智慧、對教學藝術不懈的追求帶給我的是深深的思索：作為一線的普通教師，我們該怎樣讓自己的課堂扎實、充滿魅力呢?