總之，在今后教育教學(xué)中，自己將多學(xué)習(xí)理論、多聽多請教其他教師、多進(jìn)行研究性、總結(jié)性的筆記整理，力爭在較短時間內(nèi)，讓自己在思品學(xué)科教學(xué)中有一個較大的進(jìn)步。

 

怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會課的積極性

1月25日上午，在三小教室聆聽了縣教研室思品教研員王薇老師的思品講座，講座的主題就是圍繞怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會課的積極性。王老師從三個方面進(jìn)行了生動、

細(xì)致的講述：

問題診斷：從教學(xué)實際分析了學(xué)生不喜歡品德與社會課

的原因。1.有的老師在上課時照本宣科，讀完就要學(xué)生自己看書，學(xué)生認(rèn)為一點兒意思也沒有，每次都希望教師趕快講完，他們就能自己支配時間了，至于老師讀了些什么，他們才不關(guān)心。2.有的老師上課不使用教具，在課堂上，有的老師冷冰冰地“說理”，有時還用訓(xùn)人的口氣說什么“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”，沒有微笑，沒有疑問，沒有情感的創(chuàng)設(shè)，沒有活生生的事例，形式呆板單調(diào)，語言干癟無味。學(xué)生要不聽不進(jìn)去，要不左耳進(jìn)，右耳出，一堂課在學(xué)生的腦海里沒有留下任何痕跡。3.有的老師為了應(yīng)付考試，平時不上課，臨近考試時把重點一畫，單元卷一做，就讓學(xué)生去背，半年的任務(wù)都堆積在幾天之內(nèi)，學(xué)生厭煩。王老師對目前現(xiàn)狀分析的很實際，很到位。針對這些問題，王老師從理論上給予了點撥:1.品德與社會課教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，真正做到想學(xué)生所想，樂學(xué)生所樂。2.利用學(xué)生的無意注意，在品德與社會課中激發(fā)學(xué)生的興趣，就能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中受到教育。3.創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的道理、知識形象化、直觀化；使學(xué)生在情境中受到強(qiáng)烈的感染，明白道理。采用多種適合兒童接受的教學(xué)手段與方法，盡量為學(xué)生提供情感的環(huán)境，使他們受到熏陶和感染。4.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“指揮者”為“指導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動。

最后，王老師向我們提出了行之有效的解決策略：1、建立民主、平等的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽，要充滿愛心，學(xué)生犯錯誤時，讓學(xué)生感覺到批評也是甜的；2、在教學(xué)方法上調(diào)動學(xué)生的積極性。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點等創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題，教學(xué)中采用多種方式展現(xiàn)情境，情中悟理，情理交融。

這次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容很接“地氣”，回顧、反思思品教師以往所上的品德與社會課，往往過分強(qiáng)調(diào)理性的說教，機(jī)械地灌輸，空洞的講解，以至于苦口婆心，卻收效甚微。因此，作為教師，今后與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，杜絕使用愚蠢的教育方式，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育，而真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有了自我教育要求的時候才能實現(xiàn)。”