二．橫向聯想，選擇典型事例。
　　朱光潛曾說：“寫作時，要抱住這個題目四面的想，不拘大小，不問次序，想到一點就用三五個字的小標題寫在紙上，一直把當時所能想到的意思全記下來為止。”其中“四面的想”，即全方面輻射地想。事實上，學生在審題的時候，許多情況下，不象老師所想象的能從哲理的高度全方位地審視話題，更多的時候是橫向聯想在起作用。
　　可橫向聯想，具體演化，具體內容為誰堅守什么，如何堅守，有何意義：
　　①堅守陣地——二戰時期的蘇聯軍民（誰）在德軍的重重包圍中，彈盡糧絕，饑寒交迫，堅守列寧格勒800多天（如何堅守），表現出頑強的戰斗精神和感人的愛國情懷（意義）。
　　②抗戰時期，謝晉元率領八百戰士（誰），孤軍奮戰，誓死不退，堅守四行倉庫四晝夜，擊退敵人數十次進攻（如何堅守），給狂妄的日本侵略者迎頭痛擊，表現了中國軍人誓死抗日的錚錚鐵骨。（意義）
　　③謝延信（誰）用常人難以想象的毅力和勇氣堅守承諾32年，用自己的愛心、孝心和責任心全力照顧亡妻的三個親人——癱瘓在床的父親、喪失勞動能力的母親、先天呆傻的弟弟，（堅守什么，如何堅守）大孝至愛，感人至深。（意義）
　　④羅映珍（誰）在600多個日夜里，堅守在成為植物人的丈夫的病床前，傾心呵護，泣血呼喚，她為丈夫寫了600多封“情書”式的護理日記，每天堅持讀給丈夫聽，（堅守什么，如何堅守）用愛創造了生命的奇跡。（意義）
　　⑤馬班郵遞員王順友堅守工作崗位，幾十年如一日，冒著生命危險跋涉在人跡罕至的高寒深山，為各族群眾送信送報，受到當地各族群眾高度贊譽。
　　⑥非典時期，醫務工作者，舍棄兒女親情，舍棄寶貴的生命，堅守在病床前。
　　⑦劉殊威不懼威脅恐嚇，堅守科學家的良知，公布“藍田神話”。
　　⑧赤腳醫生李春燕遠離金錢享受，堅守在深山苗寨，為村民健康付出青春。
　　教師應以此為寫作訓練點，意在開啟學生寫作思維，并且使學生的論據分析透徹、典型準確。