存在問題：

李長春不遵守課堂紀律，愛拉幫結派 ，個人衛生習慣差，穿著較邋遢，課桌上物品擺放不整齊，又喜歡同其他有問題學生湊在一起，為他們跑腿，無個人主見，學習散漫，成為一個學困生。

個案背景：

一、 沒有學習的欲望，上課講話，搞小動作，擾亂課堂紀律，且屢教不改。

二、 嚴重違反班紀班規，開學第二個星期就在外面打群架，到現在額頭上都有疤痕，聯系家長后又發現他抽煙、 喝酒，且煙癮較重，有一次上早讀課煙癮上來熬不牢，謊稱上廁所躲在廁所了抽煙被一位老師抓住。他父親也向我們吐苦水，他說是幾乎每個星期都要惹事，老師都要請家長到學校里去，有時一個星期去好幾趟，他對這個兒子也是束手無策。

三、 頂撞老師，違紀后從來不承認錯誤，且態度強硬。每次你批評他，他都會反駁你，你說他一個錯誤，他會說出五個反駁的理由。他只說別人不好，從不說自己做錯了。

四、 以自我為中心，一切要他說了算，比如音樂課上，老師讓學生自己挑選音樂欣賞，他很霸道一定要放他挑中的歌曲，否則他大加干預。還有一次他頭發很長了，我要求他回家后把頭發剪了，他竟然說叫他剪頭發，他寧可轉班。無論你講什么，他都聽不進去。后來把他帶到家長那里，家長說你轉班也得把頭發剪掉，再說你這個樣子哪個班主任敢要你，他才無話可說回家把頭發剪了。

這樣的學生不是你一次簡單的說教就能改正的，即使一次說服了，也會固態復萌。這樣的學生需要你冷靜、有耐心，你要跟蹤了解、研究他的心理，再制定因人而異具體有效的措施。

一、 通過觀察我發現這個學生自尊心特別強，你當著全班同學批評他，他跟你急，他會和你爭的面紅耳赤，他不把你老師弄的下不了臺決不善罷甘休。你把他叫到辦公室里，和他單獨談，他會虛心很多。所以后來我從不當眾批評他。另外他總覺得老師小題大作，管得太多。所以他要頂撞老師，作為班主任一定要他明白事理。首先我讓他思考一個問題：你爸爸看到別人的小孩犯了錯能心平氣和，甚至一笑了之，但是對你卻是暴跳如雷，甚至大打出手，這是為什么呢？他回答說自己的孩子肯定要管的。再叫他做了一道選擇題：一位老師隨和，學生違紀后也睜一只眼閉一只眼；另一位老師嚴厲，學生違紀后嚴加責罰，你從理智上選擇哪位老師。他選了后一位老師。這兩道題讓他明白老師對他的教育是“愛之深，責之切”，批評你是把你當成了自己的孩子，是出于愛心和責任心，要他明白老師的苦心，并從心里尊重老師。

二、 作為一個問題學生，很常態的解決事情的方法是，常常被班主任叫到教室外責罵或者訓斥。所以他本能地對老師有一種抵觸心理，總覺得老師找他肯定沒好事。所以他違紀后你找他談話，他之前肯定預料到了，并且作了充分的思想準備，甚至打了腹稿來應付你，他有備而來你的教育往往不能奏效，你了解不到他內心真正的想法，無法了解事情的真相。我雖然也要找他到辦公室談話，但更多的是不經意地走進教室或在路上遇到他和他聊聊天，這時他會感覺到老師不是“敵人”，而是一個朋友，他會解除武裝，放下戒備心理，向你敞開心扉，你會了解到你內心真實的想法，從談話中了解到他其實也想認真學習，只不過基礎太差，上課聽不懂以至無法集中注意力。他也知道 抽煙、打架 不對，只不過控制不住自己。

三、 其實在這個學生身上也并不是沒有閃光點，他也有許多值得大家學習的地方，比如他很懂禮貌，任課老師都說他看到老師后總是笑臉向迎，老遠就打招呼。那次剪頭發事件，來到學校后對我說： “老師你看我把頭發剪了 。”并鞠了一個躬，讓我們驚訝不已。再比如他樂于助人，待人熱情。有一件事尤讓我感動，我捧著一摞書從一樓走到三樓，他老遠看到就沖過來幫我捧書并幫我把書分掉。再其次他雖然語文成績不怎么樣，但是他普通話標準，音質好，讀課文流暢且有感情，語文課上我經常讓他作示范朗讀并借機表揚他，所以他對語文課很感興趣。 不難發現多一點鼓勵，多一點表揚會起到事半功倍的效果。我覺得作為一名教師，我們應該善于發現他們為人處世，學習生活等方面表現出來的優點和進步，看到閃光點就應該表揚，逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感和成功體驗中發現自我價值，激發奮進的動力。

四、 多聯系家長，但不能是一味的“告狀”，“請家長”并不是我們手里的王牌，問題學生之所以成為問題學生，十之八九是家庭教育嚴重失誤造成的。告狀之后，無非是家長忍無可忍的情況下把孩子暴打一頓，這只會加深學生對老師的仇恨心理，于事無補。前面我也提到夏珂家長對他已經失控，他們已無能為力了，他們已寄希望于老師，指望老師能把孩子教育好，所以請家長來處理事情是根本不可能的。但也不是說不要聯系家長，家長我們還得聯系，一則學生在校的情況家長有權利知道。二則需要他們做配合工作，

一年下來，我不敢說現在的李長春沒有一點問題無可挑剔了，但他的進步是老師有目共睹的：學習進步明顯，地理、生物模擬測試都很不錯，所以會考是沒有什么問題的。這一學期下來沒有違紀事件，不擾亂課堂紀律，不影響他人上課，老師的批評能虛心接受。同學也反映他隨和了很多，不那么霸道。

我覺得對待問題學生光靠“愛”、有責任心是不夠的，還要多一點耐心，更要多一點研究，多一點分析，多一點因人而異的辦法。

贊美是“一座橋梁”

有位哲學家指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的中學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。