閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

材料1：日前，武漢疫情吹哨人李文亮去世。他向身邊人發(fā)出疫情早期預警時，知道這樣做有風險，是醫(yī)者仁心的擔當意識，讓他鼓起勇氣吹出預警疫情的哨音。此后，他堅守在抗疫一線，并不幸感染新冠肺炎。在病床上他對記者表示，希望盡快治愈，重返前線戰(zhàn)場。（來自《中國青年報》）

材料2：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。（摘自臧克家《有的人》）

材料3：為眾人抱薪者，不可使其凍斃于風雪。為人民開道者，不可令其困厄于荊棘。（摘自網絡格言）

武漢疫情牽動著億萬人的心，通過以上三則材料，你可以聯想到什么，請恰當引用三則材料，以“致敬這樣的人”為副標題，寫一篇文章，不少于800字，詩歌除外，文體自定。

【材料解讀】

首先明確寫作要求，這是一篇任務驅動類作文，以完成任務為要。副標題“致敬這樣的人”已明確了寫作任務的內容。即寫：致敬什么樣的人，為什么致敬，怎樣致敬。

再來看這三則材料，我們可以提煉出中心。

第一則材料抓住關鍵詞“醫(yī)者仁心的擔當意識”，這種精神品質是是我們“致敬”的原因之一。

第二則材料寫“有的人”的表現，概括出兩類人，一類人作威作福，欺壓人民，如這次抗疫中不作為的官員；一類人不計名利，默默奉獻，如沖在最前線的醫(yī)務工作者。兩者可構成對正反比論證，而重點放在贊美后者，這也是我們“致敬”的理由。

第三則材料是理解“為眾人抱薪者，……不可令其困厄于荊棘”的含義�？梢蕴釤挸鲇^點：不能讓有開拓、奉獻精神的人，首當其沖地受到傷害，我們應該尊重、支持、幫助、保護他們，愿意和他們同行。
【行文構思】

是什么：以疫情為背景，指出李文亮、第二種“有的人”、“抱薪者”等人的精神品質，引出致敬對象。

為什么：概括分析致敬的原因 。

例如：原因一：醫(yī)者仁心，擔當重任。

原因二：不計回報，默默奉獻。

原因三：敢做敢言，立德立行。

怎么辦：表明心志，表達我們的理解、支持；呼吁大家行動起來，聲援并保護我們的英雄。
【主要問題】

1.審題意識不強。沒有注意要求中的“恰當引用三則材料”，很多同學忽視了“材料2”，沒有準確把握“材料2”中詩句的含義。

2.扣題意識不強。“暗偏”現象大量存在，要注意點題技巧。

3.擴寫材料。尤其是對“材料1”中李文亮醫(yī)生事例的擴展。不能就材料寫材料，材料只是個引子，要寫的是由此引發(fā)的聯想和感悟。

4.結構不完整。正文只寫了“致敬誰”“為什么要致敬”，沒有寫出“怎樣”致敬（沒有落實到具體的態(tài)度、做法上）