2020高考作文預測題：同舟共濟，直抵遠方|人應該負重前行
閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫作。
要求：選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。
【文題解析】：本題是漫畫材料類作文。漫畫類作文一般包括圖畫、文字、漫畫題目以及要求等幾部分，所以在審題中要在注意各部分所包含 信息。本題由圖畫和文字構成。圖畫中有一條在水中行進的船，船的前部進了水，前面的兩人滿頭大汗奮力向外倒水，船后面的兩人卻安閑地坐著觀望，并且說：“還好破洞在他們那邊！”從圖畫來看，當危機到來時，有人在努力解決，有人在觀望，但處于同一條船上，任何人都不能獨善其身，否則只會付出慘重的代價。審題中應抓住兩者利益的相關性，肯定行動者，批駁觀望者，指出有難當頭或面臨危機時，只有互幫互助同舟共濟才能共渡難關。
立意：同舟共濟，有難同當。榮辱與共，命運相連。友愛相助，助人益己等。
【佳作賞析】：同舟共濟，直抵遠方
一個人的旅行是孤寂的，相伴而行的旅途卻將布滿鮮花與陽光。若漫漫長途中有人相伴左右，那么即使遭逢暴雨狂風，又何須驚懼著獨自面對；如適逢彎虹甘露，那么便與其共享，又何愁長途之中寥落無趣？我們是游蕩在汪洋中的孤舟，獨行終將被洶涌的海浪所傾覆。在風雨與困境面前，唯有同舟共濟，友愛互助，才能到達理想的彼岸。
同舟共濟，友愛互助，需要彼此的坦誠相待。杜甫道：肯與鄰翁相對飲，隔籬乎取盡余杯。一個人若感到孤單，那么即使與陌生人分享自己的快樂也能令溫潤的陽光灑滿心尖，即有時分享是一種安慰。北宋，這個文化昌盛，社會安定繁榮的時代，在狹長的歷史長流中綿綿不斷的滋育出如此眾多的文人騷客。蘇軾與王安石便是這暗流中鋒芒畢露的金礫。王安石在政見上激進，蘇軾則溫和，兩者不盡相同的政治主張以致他們時有爭論，但同時他們之間又因文學上的成就而惺惺相惜。撇開政治上的分歧不談，在詩歌文學成就上，他們二人同為當時的奇才，所以兩人間也經常分享自己在詩歌、文章上的見解，一談相見歡，二人的關系也越發微妙起來。同在一朝為官，雖政見不合，但文學間的友愛互助令他們二人在那個時代都能成為人們心中了不起的人物。
李白曾說：相知在急難，獨好亦何益。二人相守前行，只會分享是不夠的，真正的摯友之間最寶貴的是在于分擔。所謂“患難見真情”也便是這個道理：曾記汶川地震，末日般的地裂山崩并沒有使四川人民倒下，反而涌現出了一批感人至深的場面。記得北川縣的一對情侶，地震發生后女友被埋，其男友便不眠不休地在瓦礫堆中尋覓著她的身影，在找到確定的位置后，他兩天兩夜都堅持在現場，陪伴女友聊天，直到救難人員將人救出，他才露出笑容。分擔風雨、同舟共濟方能令我們勇往直前，如孫策、周瑜的連襟之交，劉關張的桃園三結義……凡此種種，他們之所以鑄就偉業，便是齊力斷金的最好論證。
有福同享，有難同當，同舟共濟，直抵遠方。我們的前路潛伏著暴雨狂風，也布滿了陽光彩虹，只有學會分享陽光，分擔風雨，同舟共濟，我們的漫漫旅途才不會孤寂，我們的人生才會更加絢麗多彩；也正是每個人貢獻出的愛與歡樂，才使命運的枝條纏繞出最美的藍天。
【點評】：本文首先由生活中總會遭受風雨引出觀點“同舟共濟，分擔風雨，才能到達美麗的彼岸。”，再運用蘇軾與王安石文學上的互相友愛、汶川地震中北川縣一對情侶危難中救助、孫策、周瑜的連襟之交，劉關張的桃園三結義的事例佐證，詳略得當，結尾回扣觀點分擔風雨、同舟共濟方能令我們直抵遠方。
人應該負重前行
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
材料一：
米蘭.昆德拉認為，一切重壓與負擔，人都可以承受，它會使人坦蕩而充實地活著，而最不能承受的恰恰是輕松。最沉重的負擔把我們壓得越貼進大地，我們就越能真實得感受生活。
材料二:
一艘貨船卸貨后返航時，突遇巨大風暴，老船長果斷下令:“打開所有貨艙，立刻往里面灌水!”水手們半信半疑地照著做了。雖然暴風巨浪使舊那么猛烈，但隨著貨艙里的水位越來越高，貨輪漸漸地平穩了，裝滿水負重的船在經驗豐富的老船長帶領下安全返航。
材料三：
華為自2018年1月份以來卻接連遭受了包括來自美國、英國和加拿大等國的許多不公平對待，任正非表示，華為今天碰到的問題，在十多年前就有預計，公司已經準備了十幾年，并不是完全倉促、沒有準備地來應對這個局面。眼前的困境會讓華為更要堅持走創新之路，突圍而出。華為從未在世界上這么有名，應為這次廣告宣傳付錢。
面對今天 時代發展和自己將來的人生選擇，你有何感想?請據此寫一篇文章。
要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。
【文題解析】此題考核寫作能力，是一道任務驅動型的材料作文，材料共有三則，是一則多材料作文，屬于“相同型”。三則材料可視為總分關系，第一則是核心，二三則舉例闡釋。材料一表明輕松會毀掉人的生活，壓力能夠讓人坦蕩而充實地活著，壓力越大，生活越真實。材料中“坦蕩”，可以是成功，可以是安全，可以是精彩，可以是突破，可以是創新，可以是鳳凰涅槃。這側材料的核心意思不是輕松的危害，而是重在闡釋人能承受任何壓力，壓力能讓人變得更充實，更強大，更有可能成功。材料二闡釋出物、人及社會等越負重越平穩的道理，也涉及到“經驗豐富的人”的引領作用。“負重”，可以是外在壓力，也可以是重大責任，可以是困難挫折，也可以是神圣使命，可以是生活困境，也可以是精神負重。材料三寫到了華為公司的負重前行，其中還涉及到兩方面的信息：一是負重前行是要有充足的思想準備，一是負重前行能夠有助于“突圍而出”。就提示語而言，主要提示考生思考時要選好立足點，行文時要具有指向性。要針對今天的時代發展和自己將來的人生選擇來寫。就要求而言，“綜合材料內容及含意”意味著必須要辯證綜合分析三則材料，并且找出這三則材料的內在聯系。綜合的程度越髙，則作文的立意必定更為高遠。
參考立意：
（1）對待壓力要有充分的準備；（2）正確看待壓力；（3）變壓力為動力突圍而出。
結構示例：以梅花為例引出“給生命負重。它會因壓力而精彩”的論點，然后從“民族的生命因負重而精彩”“適當的壓力是催化劑。讓生命跑得更快。跨得更遠。跳得更高”“逆境可以扭轉乾坤”“憂勞可以興國。逸豫則使人亡身”的角度加以論證；最后總結“壓力絕不是負擔。而更是動力。因為生命在壓力中激發潛能。創造奇跡。完成了高度的跳躍”。
【佳作賞析】人應該負重前行
梅花經歷嚴寒。一支獨放。傲視群芳;松柏絕境生存。一樹臨崖。笑向風雨;生命承受重擔。毅然挺立。光芒四射。給生命負重。它會因壓力而精彩。
人的潛力是無窮的。往往就是在重擔下。生命激發潛能。縱然一躍。完成了另一高度的跨越。抗日時期。中華民族承擔著國土淪喪、亡國滅種的壓力。民族的生命從昏睡麻木中崛起。面對裝備精良、蓄謀已久的日軍。他們拋棄鋤頭、鐵錘。走出學校、深閨。頂著槍林彈雨。前仆后繼。用自己的血肉筑起了新的長城。日本鬼子的碉堡在中華兒女的奮發抗爭中土崩瓦解。民族的生命因負重而精彩!
縱然壓力需要堅實的肩膀才能負擔起。但適度的壓力卻能成為”更上一層樓”的動力。缺少壓力的生命。猶如缺少動力的發動機。又怎能加速奮發呢?一躍站在世界面前的劉翔。創造了中國的神話。抒寫了亞洲的奇跡。然而實力超群的他沒有打破世界紀錄。原因是當他將近終點時他看到了后面的對手已與他相距甚遠。他勝券在握。在剩下的跑程中他缺少了壓力。也因此失去了動力。試想如果有一名對手與他相距甚近。他很可能已改寫了世界紀錄冊。生命需要壓力。適當的壓力是催化劑。讓生命跑得更快。跨得更遠。跳得更高。
逆境可以扭轉乾坤。絕處可以使人重生。關鍵是我們要正確對待生命中的壓力。讓壓力變為我們進步的動力。讓挫折變為我們奮發的跳板。當你縱身一躍時。前面將是無限風光。
憂勞可以興國。逸豫則使人亡身。莊宗臨危受命連戰連捷。國家安定卻被伶人所困;唐玄宗逆境稱帝勵精圖治。開元盛世卻沉迷聲色……在發黃的歷史冊卷里。闡釋著一個永恒的真理:“負重”的生命因壓力而精彩。“失重”的生命卻因安樂而褪色。
在適度的范圍內給彈簧加重。它會反彈得更高;在可承受的程度上給生命加重。它會飛躍得更遠。壓力絕不是負擔。而更是動力。因為生命在壓力中激發潛能。創造奇跡。完成了高度的跳躍。
