然而評價他人除了需要公平、公正外，我們還應該從正反兩方面辯證地看。想當年，曹操可是一代梟雄，他有著雄才大略，但是又極度自私，嫉妒賢能。然而，在后人的一些評價中，卻偏激地認為曹操一生大逆不道，為人所不齒，而完全忘卻了曹操的蓋世功勞。縱觀其一生，曹操雖然是為了稱王稱帝，但也不可否認，他也使當時混亂的局面得以控制，讓百姓更早地脫離了戰亂的苦海，甚至之后的三國統一也與其有著莫大的關系。這能說曹操沒有功勞而一無是處嗎？

這篇作文在表明中心論點與說理闡釋之后，列舉了人們對曹操是非功過的評價，以此來佐證“評價他人的生活”一定要實事求是的必要性，具有很強的說服力。例證有力，以一當十。

例 二

2016年重慶卷也是給材料作文，一考生以《“三境”提升素養，語文浸潤人生》為題寫道：

“人讀等身書，如將兵十萬”，課外進行大量閱讀來豎起語文素養大廈的支柱，此第二境也。相比濃縮有限的課堂學習，課外閱讀是語文素養大廈的支柱，是對課堂教學的有效補充。閱讀可以使我們吸收中外古今優秀文化營養，讓我們看到莊子的逍遙云游，孔子的顛沛流離，魏王的老驥之志，諸葛的錦囊妙計；可以使我們收藏到春的溫暖，夏的火熱，秋的豐碩，冬的高潔；也可以使我們領略到北國的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐。在街邊的舊書店里、在高大靜肅的圖書館里閱讀，我們會心接千載，視通萬里，運籌帷幄之中，決勝千里之外，何異于將帥十萬雄兵沖鋒陷陣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過豐富的生活實踐鋪就語文素養大廈的華蓋，此第三境也。社會實踐能將眾多積累的知識文字沉淀下來，在反復的揣摩與思索中，在切實的理解與運用中，融會貫通，更上高層，形成素養，受益終生。司馬遷壯游九州，故能多知史佚之事，采以入筆，便為獨絕佳作；唐三藏西行萬里，方獲得無邊智慧，佳佛心印，終成一代高僧。孔仲尼東游列國同弟子辯理，《論語》開創儒學大境；蘇東坡被貶黃州與赤壁結緣，前后赤壁賦盡顯其樂觀曠達。

上述片段為了論述語文素養的兩種境界，列舉了孔子、莊子、蘇軾、司馬遷等眾多名人的故事，同時作者任思想在時空的隧道中自由穿梭，通過對偶、排比修辭手法的大量使用，以磅礴氣勢彰顯論點的無可辯駁。

類型3：以新聞熱點作素材用新聞熱點作為寫作的素材，能夠使文章帶有新鮮的時代氣息，增強文章的可讀性和說服力。但是用新聞熱點作為寫作素材，也要加以甄別，注意新聞的真實性和普及性。最好是主流媒體的報道或者是引起了一定社會關注的素材。

例 一

2016年全國課標Ⅲ卷給材料作文題，云南一考生以《勇于面對，擔當之后是成功》為題寫道：

勇于面對，敢于擔當才能在不斷的努力中從被動走向主動。在面對困境時，少一點兒猶豫，不要在乎那些沉重瑣碎的恐懼，擁有直面困難的勇氣，也就擁有了突破困境的力量，也就能看到彼岸的星光燦爛。所以唯有直面困難，敢于擔當，才能讓人生綻放，才能走向成功。

南海問題是近期國際社會關注的熱點問題，作者將其作為寫作的素材進行論證分析，思想深刻，分析透徹，具有較強的說服力，很好地表現了中心。

例 二

2016年全國課標I卷閱讀漫畫材料作文，安徽一考生以《摒棄“棍棒”，以愛育人》為題寫道：

這個問題的答案是不言而喻的。問題是，“棍棒”確實讓許多家長嘗到了甜頭。

不久前，《虎媽貓爸》火爆熒屏，其中，“虎媽”那極其簡單、極其兇狠的教育方式竟然讓許多家長大呼過癮。一時間，家長對孩子已經是“打”成一片。而之后的有著“中國狼爸”之稱的香港商人蕭百佑，更是借助《所以，北大兄妹》一書，將“棍棒”教育的方式推向全國。他那一句“蕭氏名言”——“一天一頓打，子女上北大”，被眾多家長奉為圭臬，而我們聽得是毛骨悚然。無論是“虎媽”還是“狼爸”，他們的教育理念本質都是十分的簡單粗暴，那就是一個野蠻的“打”字。