類型1：以親身經歷作素材

現實生活中，每個人都是生活的主角，其中，總會有一些事令自己印象深刻，或快樂或憂愁，抑或是令自己感動或有所感悟的事，將自己親身經歷的事作為素材填充到作文中去，因為敘述的是自己的生活經歷、感悟，寫起來自然就胸有成竹、娓娓道來。

例 一

2016年全國課標I卷閱讀漫畫材料作文，河北一考生以《愛的畸變》為題寫道：

如果我考得好了，媽媽就會變著花樣給我做好吃的，會細心地安排我睡覺，會撫摸著我消瘦的面頰，心疼地說：“乖，今天考了100分，這段時間學習辛苦了，你出去玩一玩，放松一下吧。”

但是，如果我考得差了，哪怕僅僅退步兩分。媽媽就會覺得天塌地陷，國將不國，我也成朽木不可雕了。她會先用暴力手段警醒我，“啪”，給我一耳光：“怎么退步了，說，是不是又打游戲了？”然后苦口婆心地勸導我，“你如果不考好，將來怎么考上好大學，怎么過上好日子呢？”最后是淚水軟化，“兒啊，我都是為你好啊……媽媽是因為愛你，才這樣做的啊。”

媽媽的愛，就這樣隨著我的成績不停變化。

這篇作文以自己的親身經歷為素材，說媽媽以成績的好壞作為獎懲的依據：考得好，媽媽對自己的關懷無微不至，而考差了則不問青紅皂白打自己耳光，這一正一反兩則素材的運用，既貼近生活，又把媽媽這種愛的畸變表現得淋漓盡致，凸顯了文章主題。

例 二

2014年全國課標I卷給材料作文，河南一考生以《找準鑰匙》為題寫道：

窗外北風呼嘯，天空灰蒙蒙的，禿了的樹在凜冽的冬天面前，終是彎了腰。偶爾滲進屋的幾縷風，讓我打了個寒戰。15點50分，一個小時了，屏幕上已充滿了字符，但我仍在一旁抓耳撓腮，因為這個程序只完成了一半，它只滿足題設的一種情況，但另一種呢？怎么辦？21點整，我無意間瞄了一下表。五個多小時了，字符被我反復打出，又被我反復修改。不行，不行，都不行。冥冥中，我感到自己走錯了路，但卻不知道怎樣讓自己跳出來，無名的怒火開始在我心中彌漫，空氣中的寒冷似乎消失了，取而代之的是一股濃烈的硝煙味，我一怒之下將水杯砸向鍵盤。

“我不編了還不行嗎？”

刺骨的寒風吹過，我瑟縮著，將頭縮進衣領里，無盡的黑夜如水一般向我涌來，窒息的感覺突兀出現，朦朧間，我似乎聽到了門開的聲音——“咔”。

電腦屏黑了，顯然是我的杰作。我無奈地看著，用手無力地按了開機。恍惚間，似乎看到了無數把鑰匙懸在夜空。我知道編程是個智力活兒，如果沒有鑰匙，就是永遠無法解開那一個個令人欲罷不能的鎖。這就是算法的真諦。

我托著腮幫，氣惱地看著題目。它是至今唯一讓我花費五個小時都想不出解法的程序。

手無意識地動著，突然間，我發現屏幕上多了許多我從沒想過的代碼，這真是我打出來的嗎？我逐行看下去，眉前的愁苦化成了眉梢的喜悅。原來如此！鑰匙終于找到了！

這篇作文沒有刻意拔高，有的是鮮活的親身經歷與真實的內心感受。作者對自己編程受挫時的內心感受描寫得非常細膩。“五個多小時了，字符被我反復打出，又被我反復修改。不行，不行，都不行。冥冥中，我感到自己走錯了路，但卻不知道怎樣讓自己跳出來，無名的怒火開始在我心中彌漫”，寫出了遭遇挫折時的傷感，真實可信。

類型2：以歷史文化名人作素材把歷史文化名人作為寫作素材，不僅可以運用名人的故事，還能運用這些人的名言。在高考作文中，選擇一些合適的歷史文化名人事例作為寫作的素材，不僅能增強文章的說服力，同時也能讓文章顯得文采斐然。

例 一

2016年上海卷題目是給材料作文，一考生以《評價他人生活的“藝術”》為題寫道：