他們認為，打，能夠讓孩子知道什么該做，什么不該做，并且知道“頭懸梁，錐刺股”的苦學才是唯一的真諦。也許，這樣的教育方式，確實“激發”了孩子們的學習熱情，而且也取得了優異的成績，但是，這樣的簡單粗暴，必然在孩子的心靈中留下難以抹去的陰影。

家長們，摒棄“棍棒”吧，關愛應該能夠讓你們的孩子更容易成人成才。你們只知道“虎媽”與“狼爸”的例子，但是，你們知道，那揮舞的“棍棒”下，釀成了多少悲劇嗎？

這篇文章在探討教育方式的過程中，作者列舉了“虎媽”與“狼爸”這樣典型的例子，從反面強化了文章的觀點。這個例子是當下教育孩子中的熱點話題，具有較強的說服力。

類型4：以文藝作品作素材在高考作文中，以用文藝作品作為素材，旁征博引，不僅能夠增強文章的說服力和感染力，同時也是相對容易的方式，畢竟對于高中畢業生來說，閱讀和觀看一定的文藝作品是學習的需要和要求，這個時期的學生都有大量的文學積累。所以在寫作中，將文學名著、電影電視作品等作為寫作的素材，會讓文章顯得更有“文學范兒”。

例 一

2016年全國課標I卷閱讀漫畫材料作文，河北一考生以《愛的畸變》為題寫道：

此后，她便有了神奇的能力。當我讀到“霜葉紅于二月花”，那幾棵樹加上遠處的山竟變成了火一般的紅色；當我念起“千樹萬樹梨花開”，她便銀裝素裹，雨雪紛紛；當我吟賞“水面清圓，一一風荷舉”，綠水中竟冒出片片荷葉與朵朵荷花，隨風搖曳。

她向我描繪《海底兩萬里》中大海的瑰麗與神奇，向我描述《童年》中阿廖沙的不幸與成長，向我講述《老人與�！分猩Ｌ醽喐绲挠赂遗c堅毅……

那時，她的葉子是那樣飽滿，水是那樣清澈，山是那樣青翠。終于有一天，我們一起推開一扇古典而又沉重的大門——紅樓。在“花謝花飛花滿天”中，我看到了一個妙齡女子，襲一身白衣，用她那纖纖素手輕拾起落紅，又輕放入小巧之精致的錦囊中。耳邊垂下的青絲遮住了她的容顏，我卻分明看到了她面頰上的清痕……當她在喜慶的鼓樂中含恨而終，我憤怒，我吶喊：“既生黛，何生釵！”“只為痛徹心扉。”“其他人有什么權利決定別人的幸福！”“為了所謂的幸福。”……相顧無言，已是心與心交流。

落花風靜帆收，

垂楊低映蘭舟。

低吟寶黛事，

不知一段閑愁。

輕叩？輕叩？

只嘆應鎖紅樓。

然而那扇門終究是關了，鎖了。當我抱著各種輔導書從她面前經過時，我發現滿面塵灰的她正望著我，欲言又止，甚至沒有一聲嘆息，但我分明看到了那葉子少了一分精神，那水多了一分渾濁，那山亦多了一分蒼茫……

這篇佳作應該出自一位習慣讀書的才女之手。作者喜歡古典文學，她的文章自然而然地散發著古典唯美的氣息。她先引用為大家熟知的古詩佳句，再原創婉約詞一首，后文還有《雨巷》的凄美意境，真是難得。這位考生把“熟爛”的古詩佳句引用到作文里，因為充分發揮了個人的想象力，加之精心的剪裁，意境新鮮奇妙，切合書簽的“神奇”特點。

例 二

2016年全國課標Ⅲ卷給材料作文，云南一考生以《心海桑田》為題寫道：

和陳先生一樣的清華四巨頭之一——王國維，不僅提出了“昨夜西風凋碧樹……那人卻在燈火闌珊處”，這樣的人生三重境界，更是第一個用西方的哲學、美學來研究中國的古典文學，為我們留下了《人間詞話》和《觀堂集林》等鴻篇巨著。如果他不是尊重了傳統，怎么會有相應的創新？怎么能擔得起“中國近三百年來學術的結束人，最近八十年來學術的開創者”此般名號？