一、講清概念

任何學科，都會涉及到概念。概念是思維的細胞，沒有概念，也就沒有思路。概念的掌握與否，直接影響到學生整堂課的學習質量。那么如何才能做到“講清概念”呢？

首先，在教學中要突出重點。突出重點、主次分明是講清概念的關鍵。對于一個概念來講，一般總是用一句話或一段話來定義。話中不可能每個字都需要仔細分析，都需要學生理解。有些詞是這個概念的本質屬性，需要教師在講解時突出；有些詞是描述性語句，不是本質屬性，可能只需要教師一帶而過。所以，我們老師在教學中一定要善于抓住重點。這樣學生才能迅速把握概念的實質，理解速度也會加快。

其次，在教學中要思路清晰。定義一個概念的詞語不止一個，這些詞語有一個先后順序，或是邏輯順序，或是重要性不同……概念的定義，都是經過專家反復論證，反復研究，用簡潔的語言描述的。任何一個字的采用，任何一個詞的描述都是經過慎重推敲的。教師在教學中，要從教材出發，結合學生的思維特點，呈現給學生一個清晰的、能夠幫助他們理解的思路，以求得最大的效率。

最后，在教學中語言要到位。語言到位，可概括為“準”、“精”、“慢”三個字。準，就是語言要準確。通俗地講，概念就是對事物的定義，有時一點點細微差別，就會形成兩個不同的概念，定義的也就是兩個不同的事物。教師在講概念時，務必斟字酌句，來不得一絲誤導。精，就是語言要精煉。我們一直提倡“向課堂四十分鐘要效率”，其中最關鍵的就是教師語言要精煉，用最少的話追求最高的聽課效率。如果話多了，也就意味著給學生的干擾信息會增多，這會影響學生的理解。慢，就是講話速度稍慢，注意節奏。課堂教學中，老師講話速度不應該是同一個頻率，而應該有快有慢。在講解概念時，語速應該是整堂課中最慢的。通過不同的聲調、速度、節奏引起學生的注意。教師在講概念時，應該盡量吸引全班學生的注意力。

二、講清聯系

教學要講清知識之間的聯系——包括同一領域之間的相互連接，不同知識領域之間的實質性聯系。每一環節的教學不可能單獨進行，而是作為一個知識整體呈現的。作為教師，千萬不能離開知識系統進行“真空而孤立”的教學，而應該結合以往的學習，結合學生的經驗，緊密圍繞知識線索講清楚知識之間的聯系，讓學生清楚把握完整性的知識。這對學生的學習具有重要的意義。學生只有清楚了所學知識之間的內在聯系，才能進行完整而系統的學習。反之，學生的學習將是支離破碎的，沒有系統性的，無益于學生發展。

三、講清作用

對于中小學學生來說，心理發展還未完全成熟，好動、好玩、自我約束力差……這些特點使得大多數孩子的學習往往不具有主動性，沒有內在的學習需求，而需要老師或家長督促。這種學習不是真正的“學習”，孩子們體會不到知識的價值，從學習中得不到快樂，于是會產生思想上的惰性，放松了自己的學習行為。從某種意義上說，失去了學習的價值。

從知識本身來說，如果在呈現過程中讓孩子們意識到其中的價值，意識到對他們今后發展的作用，那么部分孩子會產生自我學習需求，變被動的學習為主動的學習，使得學習的價值得到真正體現。這對他們長大后進行“自我學習”也是有一定作用的。

我們老師在教學中，不能把孩子看作知識的容器，單純為了知識傳授而進行教學，忽略孩子的心理感受。孩子也是具有主觀能動性的個體。當他們明白了某項知識的作用后，大部分孩子會產生學習需求，有效地調節自己的學習，變被動學習為主動學習。