寒假語文培訓心得體會(4)
寒假小學語文培訓心得體會
2016年1月25日，我縣組織了小學語文教師寒期培訓，我幸運地參加了這次培訓活動。我在培訓學習的這一天覺得收獲很大。整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！我聆聽了縣三小的《小學高年級如何進行閱讀教學》《精讀語文的教學》，縣教教研室老師的《引導學生感悟文本體驗語文學習的快樂》，從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里我淺談幾點自己的感悟。
一、轉變教師角色。
學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
二、教師要理解孩子、尊重孩子。
孩子是個獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能用商量的口吻提出建議。如我認為你這樣做比較好，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。
三、提高學生感悟文章情感能力
小學語文中高年級的學生要能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。但是在語文課堂上，我們經常看到這樣的現象：（一）、學生完全依照教師的“引導”，按部就班地理解課文的主要內容，重點字、詞、句，進而總結出文章所表達的思想感情。(二)、教師不能很好的掌控課堂和準確地把握文本，也不能對學生進行有效的引導，讓學生對文本進行漫無邊際的歪解、曲解。這種方法不僅不利于學生對文章主要情感的把握，也會影響學生語文素養的提高。
那么，在語文課堂中要怎樣才能正確地指導學生恰如其分地感悟文章情感呢？
1、走進文本，感悟文章情感。作者把自己想描述的事物、想表達的情感統統述諸于文字，文本就是作者的思想、情感的承載者和傳播者。首先抓文眼，體悟文章情感。文眼就是文章中最有表現力、最能幫助讀者理解整篇文章的主題思想或脈絡層次的關鍵詞句，它是整篇文章的中心和靈魂。指導學生抓住文眼，不僅可以幫助學生更好地理解文章的主要內容，把握文章重點，還能幫助學生深刻理解文本主題思想，較好地領會作者所要表達的思想感情。由此可見，“文眼”是作者感情升華的表現，是感情的凝光點和集中點，緊扣“文眼”細讀課文，便能更好地體會作者思想感情。
2、抓字詞句，品悟文章情感。
文章中的重點字詞句是解讀課文的入口，只有理解了文章中的重點字詞句，才可登堂入室，明白文章的主旨，達到閱讀的目的。通過抓重點字詞句的理解來品悟課文的情感，是一種極為有效，并被普遍使用的方法，因此，教師要培養學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用的能力。如果能指導學生抓住這些關鍵字詞句認真品讀，那么文章所要表達的情感，學生也就能水到渠成般地品悟出來了。
四、拓展延伸，提高閱讀質量，幫助感悟文章情感。
語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，并感悟文章表達的情感。
總之，此次小學語文教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，使我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。
