�。勰康囊�求］引導學生學習寫小小說，或者用小小說寫記敘文，訓練他們把故事寫的精巧的能力。重點是引導學生學會敘事的結構設計。

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　　一、導入談話

　　1、在第四冊課本中已經學習了若干小說
　　2、小說不同于一般的記敘文，其中一個非常重要的要求是故事情節要有趣有味吸引人，尤其是小小說，需要情節巧妙。
　　二、簡介小小說的兩大類
　　第一類：故事本身巧妙
　�。ㄖv故事《車廂里的故事》第一部分）列車中途站上下旅客，上來一個小伙子和一個老大娘，車很擠，上車的人都站著。有一個座位上睡著一個長發年輕人，他一個人占去了兩個人的座位，短發讓長發讓一下，長發不動，哼了一聲：“有人，上廁所去了！”可是車開動幾分鐘了，人不見有人來坐，短發再請長發讓座，長發仍不讓，于是兩人爭吵起來，大家紛紛指責長發，長發才稍稍讓出半邊座位，老大娘坐了下去。
　　老大娘很健談，一道上直夸同他一道上車的那個短發小伙子，大家才知道，老大娘是第一次出遠門，在車站被人扒了包，正舉目無助之際是短發小伙子掏錢給她重買了車票。大家對小伙子投去了贊賞的目光。
（提問）這象小說嗎？
（學生討論，教師隨機指導，明確，關鍵還是看不出有什么“巧”）
（講故事的第二部分）熱心的旅客問大娘：“那您這是去哪兒��？”大娘自豪地說，她女兒在省城工作，剛談了個對象。還說對象人才不錯，長得挺帥，女兒約對象今天去她那兒，讓媽媽去見上一面，看滿不滿意這個準女婿。
（提問）你們是否可以預見出故事的下一步了？說說你自己的思路。
（故事結局）四個人——大娘、女兒、短發小伙子、長發年輕人碰到一塊兒：原來長發年輕人就是女兒的男朋友。
（明確：故事本身的巧合可以增添趣味性，所以我們可以有意識的構思這種巧合）