立足于質樸無華的基礎語言積累
　　農村初中學生語言積累較少，詞匯量不豐富，不規范語言現象較嚴重，特別是農村家庭一般都是講本地話，因此，在普通話里難免混雜著土語。但農村孩子的語言就像他們的人，都閃爍著質樸無華的亮點，這是可貴的，要家以提倡。對于語言的積累，要注意：
　　第一，要重視語言基礎知識，逐漸深厚學生的語言功底。指導學生準確掌握漢字與詞語的音、形、義，盡可能掌握更為豐富的詞匯，這就是要練習“基本功”。要做到這些，要求學生經常翻查字典、詞典。做到字典、詞典隨身帶，遇到不懂的馬上就查找。第二，要善于積累詞匯、語句。除了教師課堂教學要重視詞語教學外，平時要求學生作好讀書筆記，把美詞佳句摘錄出來，并要作簡評，對詞語的運用加深了解，鞏固掌握。這樣長期積累，詞匯就不斷豐富，語言表達就逐漸流暢。第三、及時糾正不規范語言。不規范語言主要體現這些方面：（一）用詞上把農家習慣語用在書面上。如：“新郎”寫成“新郎官”，“老大爺”寫成“老伊伯”，“老大媽”寫成“老伊婆”，“嶄新”寫成“嶄嶄新”，“恰好”寫成“剛剛好”等等；（二）在短語和句子使用上土語與普通話混雜。較典型的有：（1）把賓語提前：“我吃過飯了。”說成“我飯吃過了。”；(2)程度上用土語來夸張：“這房間臟得很。”說成“這房間臟死掉了。”（3）副詞使用不規范：如“一直往前走。”說成“往前直直走。”對于這些錯誤，教師要及時指出，并要讓學生把正誤記錄下來，加以對照，加深記憶。第四、推廣普通話，開展多種形式的“說話”活動：如，課前一分鐘演講、講故事、辯論會等。第五，善于向高手學習，尤其是向作家學習語言。同學中、考生中有高手，他們的文章可以作為我們學習的范本；許多試卷中閱讀文大都出自作家或科學家或某一領域的專家之手，這些文章也可以作為我們指導學生學習的范本；要求學生課外閱讀古今文學名著更是我們讓學生學習語言的必不可少的重要途徑。第六，純真質樸是農村孩子的語言共性，要加以保護和發揚。如一個學生寫母親：“好久沒去老家了。一個星期天，帶了書包回鄉下，下了汽車，又走了半小時的泥路，才漸漸靠近村子，遠遠望去就看見田中央有一個熟悉的、瘦小的身影，佝僂著背蹲在中央，神情專注地撥弄著地里那綠油油的莊稼。在秋風中，那瘦小的身影是多么的單薄，這就是我那操勞的母親。”語言質樸自然，沒有華麗的詞藻，但卻款款深情，對母親的憐愛之情表達了出來，對這樣的語言要熱情贊美，熱情鼓勵。