實(shí)施這種評(píng)改方式的基本步驟是：
　　一、改前指導(dǎo)。教師預(yù)先把作文瀏覽一遍，掌握學(xué)生習(xí)作的大體情況。學(xué)生互批前，教師簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。改前指導(dǎo)，主要內(nèi)容是：
　　1.制定評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。一是制定常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，即從遣詞造句、語言表達(dá)、修辭手法、錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、卷面等常規(guī)方面制定出詳細(xì)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)，可印發(fā)給學(xué)生，供其長(zhǎng)期使用。二是制定特定標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)寫前指導(dǎo)提出的本次作文的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材組材、謀篇布局等方面制定出本文的特定標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)，可板書在黑板上供學(xué)生使用。比如評(píng)改寫人的文章時(shí)制定的標(biāo)準(zhǔn)是：①開頭有沒有注意開門見山，直接引題。②選擇適當(dāng)?shù)娜宋铩＂弁ㄟ^典型事例寫人。④通過多種手法展示人物性格。又如，評(píng)改記事的文章時(shí)，又可以制定這樣的標(biāo)準(zhǔn): (1)敘事要素要交代清楚。(2)敘事要完整。(3)挖掘出事件中深刻的思想意義。(4)寫好感人的細(xì)節(jié)。(5)寫好事件中的精彩場(chǎng)面。
　　2. 提出評(píng)改要求： (1) 是明確意義，端正態(tài)度。 (2) 積極參與，團(tuán)結(jié)互助。 (3) 嚴(yán)肅認(rèn)真，高度負(fù)責(zé)。 (4) 虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
　　3. 傳授方法、步驟：教師向?qū)W生傳授評(píng)改的具體方法、步驟。 (1)通讀全文，標(biāo)出錯(cuò)別字、病句及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)之處。(2)按照標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)改文章內(nèi)容，找出主要優(yōu)缺點(diǎn)。(3)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，用鉛筆逐項(xiàng)打分。(4)全組輪流批閱完畢后，小組成員集體討論并推選出本組范文，擬出評(píng)改意見( 評(píng)語 )。(5)由組長(zhǎng)上臺(tái)朗讀本組范文及評(píng)語，全體同學(xué)聽后討論、評(píng)議，并聽取教師點(diǎn)評(píng)。(6)各個(gè)小組朗讀完畢后，由第一評(píng)改人依據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)及范文點(diǎn)評(píng)情況，給自已所負(fù)責(zé)的習(xí)作寫出評(píng)語，并得出文章的綜合分?jǐn)?shù)。
　　４．指導(dǎo)評(píng)語。指導(dǎo)學(xué)生以評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)為尺度，寫出評(píng)語。評(píng)語要客觀公正。用語要準(zhǔn)確、嚴(yán)密、中肯，既肯定優(yōu)點(diǎn)，也指出不足，還有提出修改意見或建議。
　　 以上方法、步驟，可提前傳授給學(xué)生。另外，教師還可印發(fā)自已精批細(xì)改的上中下三類例文，給學(xué)生提供改參照。此為“一導(dǎo)”。
　　二、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。將全班學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，成員由寫作能力上中下三種不同程度的學(xué)生組成，并相對(duì)固定；每個(gè)成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。評(píng)改時(shí)，組與組之間交叉評(píng)改。各小組內(nèi)，首先拿到作文看為第一評(píng)改人，第一評(píng)改人對(duì)自已拿到的第一篇作文負(fù)全責(zé)。第一評(píng)改人批完后交第二評(píng)改人，以次類推，每篇作文由組內(nèi)成員輪流批閱一遍，并按要求填寫“作文評(píng)改記錄表”( 內(nèi)容包括作文題目、習(xí)作者、評(píng)改日期、評(píng)改人、錯(cuò)別字、語病、主要優(yōu)缺點(diǎn)、內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、卷面等分項(xiàng)得分欄，綜合得分等。) 每篇作文限時(shí) 10 分鐘完成。一般班級(jí) (人數(shù)在60人左右) 大致一節(jié)課批改完畢。然后全組推選出本組范文，由組長(zhǎng)執(zhí)筆，全體組員共同討論，給范文寫出評(píng)改意見( 評(píng)語 )，準(zhǔn)備宣讀。此為“一評(píng)”。
　　三、改中輔導(dǎo)。學(xué)生互批過程中，教師在各組間巡回輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決評(píng)改過程中遇到有各種疑難問題，指導(dǎo)推選范文和擬寫評(píng)語，另一方面隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問題。對(duì)于典型問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，此為 “二導(dǎo)”。
　　四、范文點(diǎn)評(píng)。分組互批結(jié)束后，由組長(zhǎng)在講臺(tái)上朗讀本組范文并闡述本組評(píng)改意見及得分。再讓下面的同學(xué)議論評(píng)語是否恰當(dāng)、中肯，得分是否合理。教師點(diǎn)評(píng)是以肯定小組意見為主，抓住文章及評(píng)改意見的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，不必面面俱到。此為“二評(píng)”。
　　五、評(píng)語得分。經(jīng)過分組互批、范文點(diǎn)評(píng)，學(xué)生批閱了本組的幾組作文，又聽了幾篇范文及評(píng)語后，基本上掌握了本文的寫作要求及評(píng)改情況，對(duì)如何寫評(píng)語也有了感性認(rèn)識(shí)。然后由第一評(píng)改人，依據(jù)改標(biāo)準(zhǔn)及范文評(píng)語，給自己負(fù)責(zé)的文章寫出評(píng)語，并參照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，得出該文的分?jǐn)?shù)。
　　六、反饋交流。上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，把作文本連同“評(píng)改記錄表”還作者。作者認(rèn)真閱讀“評(píng)改記錄表”及評(píng)語，寫出后記，總結(jié)文章得失。也可針對(duì)評(píng)語提出自己的不同意見，與評(píng)改者進(jìn)行討論。
　　七、改后總評(píng)。反饋交流結(jié)束后，由科代表將作文及“評(píng)改記錄表”收交老師。教師仔細(xì)審閱后，整理出這次寫作及評(píng)改的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)，指出存在的問題及改進(jìn)辦法，以供下次寫作及評(píng)改時(shí)借鑒。同時(shí)結(jié)合優(yōu)秀評(píng)語，再次對(duì)評(píng)語寫作進(jìn)行指導(dǎo)。此為“三評(píng)”。
　　“兩導(dǎo)三評(píng)”作文評(píng)改探索，是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng)，它決不是為了減輕教師負(fù)擔(dān)的被動(dòng)措施和權(quán)宜之計(jì)，而是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。通過調(diào)查了解，絕大部分學(xué)生認(rèn)為，這種評(píng)改方式既激發(fā)了其寫作積極性，又調(diào)動(dòng)了其寫作積極性，作文水平有了較大提高。作文評(píng)改課已成了他們最愛上的課之一。