三、掌握聯想的方法
　　有表有圖還要有法，有如準備好了菜肴，還要看廚師的烹調之技。聯想的方法可以有以下幾種。
　　1、定向聯想法。如以“方法”為話題的作文，據圖表所示，逐項聯想。比如“行業”中的“行政”，毛澤東提出做農村工作要深入群眾，調查研究，反對“瞎子摸象”“閉塞眼睛捉麻雀”的工作方法；“體育”可說足球，足球比賽不能光拼體力，要有高水平的技戰術，平時要有科學的訓練方法，或采取球員走出去教練請進來的辦法；“教育”則可說提倡素質教育，改革教學方法。又比如“學科”中的“語文”《內蒙訪古》，趙武靈王學習胡服騎射之法，強大了趙國的軍事作戰能力或漢代和親之法改善兩國關系；“歷史”中魏源提出“師夷長技以制夷”，中國革命以農村包圍城市。“時事”有龍永圖等人在入世談判中以退為進，取得雙贏的談判效果，俄國總統普京處理車臣人質危機采取兩害相權取其輕的辦法等等。有了明確的指向，聯想便容易了。
　　2、正反聯想法。再如“方法”話題，想到語文書里孟子、鄒忌諷勸齊王的談話藝術便可以推想比干硬諫以致剖心，方孝儒不知變通遭致大量親友遭誅。“眼界打開之后”的話題寫了日本“明治維新”及其成效，則可想到清政府坐井觀天、閉關自守。正反對比，當以正為主，輔之以反，可使內容充實，觀點鮮明。
　　3、類比聯想法。如“交往與獨處”的話題，由伯牙和鐘子期可以想到楊蔭瀏和阿炳，想到貝多芬和莫扎特，由馬克思和恩格斯想到魯迅和瞿秋白、想到毛澤東和蔡和森；而“獨處”則可由屈原想到陶淵明、嵇康、司馬遷、魯迅等等。
　　4、縱向深入聯想法。又以“方法”話題為例，由小事想到大事，由一般想到特殊，先寫說話、讀書要有方法，進而可寫周恩來的中美建交，乒乓開道之大智，鄧小平的“一國兩制”以解決兩岸三地統一大業的睿智。文章的深刻也得以體現。
　　深入聯想還可從外延入手，揭示內涵，再進一步聯系實際，正反向挖掘。有一篇以“瀟灑”為話題的學生作文，先類比聯想，寫了藺相如、宋濂、史可法、皰丁的瀟灑，然后總的闡述瀟灑內涵，再挖掘瀟灑的現實意義，顯得全面而深刻。
　　5、比喻聯想法。如把“方法”比作鑰匙、船槳、方向盤；把“交往”比作打開的心窗、感情的沙漏等等，以此生發開去，內容既充實又生動。
　　這些聯想方法初次使用不免生疏，用多了，自然熟能生巧，游刃有余。
　　另外要學生學會一例多用。
　　以上是就議論性文體所談的感想，而記敘性文體的聯想自有其特點，這里也簡單地說及個人的一點體會。
　　我以為記敘性文體應具有四個特點，即巧（故事新巧、結構巧妙）、細（過程要細）、情（以情入文、以情感人）、題（文中射題、篇末點題），這樣才能在高考中取得滿意的成績。而要做到其中的細，就需要聯想。記敘類作文可從下面三個方面進行聯想。（一）溯因法，即在描寫情節、情感發展變化的過程時，應細寫發展變化的原因。（二）添枝法，引入比喻性材料或能對比、類比的材料與故事情節相呼應。如《昭君的選擇》中寫飛蛾的細節。（三）拼圖法，用若干個小故事拼成一篇同一中心的作文。
　　借用一個時髦的詞來形容作文構思的一種境界，即“我心飛揚”。飛揚就必須借助聯想這一豐滿有力的羽翼，老師教給學生方法，多一些訓練，使之形成一種基本的能力，就可以讓學生在作文這片天空自由、暢快的翱翔。