(三)材料作文

材料作文是時(shí)興的作文形式之一。

材料作文考查讀寫結(jié)合能力，作者要閱讀、分析、提煉、聯(lián)想、表達(dá)，才能完成寫作任務(wù)。

從考試角度看，由于它能極好地避開師生的猜題押題，又能讓所有考生有據(jù)而述，有的而議，有感而發(fā)，所以得到了廣泛采用。

1.從“題型”的角度看，材料作文題主要分為兩個(gè)大類

(1)單題類一材一題、兩材一題、多材一題的均屬此類。“題”的變化形式多樣，可以是命題，可以是自由命題；可以是半命題，也可以是無命題，其中以給一段材料、一個(gè)命題的為最多，如提供一則南京路上好八連戰(zhàn)士與民工關(guān)于“金錢”的對(duì)話材料，要求以“比金錢更有價(jià)值的東西”為題，寫一篇一事一議的文章。

(2)多題類

一材兩題、一材三題、多材兩題等均屬此類。“題”的組合形式豐富，用大小作文相配的形式，變化著角度、文體、長(zhǎng)短，形成考場(chǎng)作文中極為常見的“組合題”，其中以一段材料兩個(gè)題的最為普遍。如提供一則關(guān)于簽訂《中英南京條約》的材料，要求：①先結(jié)合想象，以“恥辱的一幕”為題寫一篇記敘文；②以“由《南京條約》簽訂所想到的”為題，寫一篇議論文。

2.從“含義”的角度看，材料作文題中的材料也可分為兩類

(1)直義型材料

材料所顯現(xiàn)的含義明確清晰，有的一讀便知，有的略加分析便盡知其含義，有的則干脆由出題者點(diǎn)出其含義。如下面文題：

根據(jù)下面材料，寫一篇有觀點(diǎn)的議論性文字。14歲的強(qiáng)志聰明健壯，品學(xué)兼優(yōu)，不幸在一次車禍中失去了一條腿，談起今后漫長(zhǎng)的生活道路，爸爸忍著悲痛嚴(yán)肅地問：“你是坐在輪椅上讓人侍候一輩子呢，還是站起來重新學(xué)走路?”

一學(xué)期后，強(qiáng)志拄著拐杖，穩(wěn)穩(wěn)地走上臺(tái)去，從校長(zhǎng)手里接過了“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀。

略加分析，就可知道材料中的含義是毅力、堅(jiān)強(qiáng)、自立之類。

(2)婉義型材料

這種材料，需要咀嚼、提煉，才能明確其含義。

①它們之中，有非常多的是用比喻的方式來表達(dá)意義。如下面文題：如果人生是個(gè)海洋，渴求永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜是不可能的。有急湍，有巖石，有驚濤駭浪；也有美麗的漣漪。請(qǐng)根據(jù)此材料的內(nèi)容寫一篇短小的讀后感。

②它們之中，有的含義深刻，需要挖掘。如下面文題的材料為冰心的一首小詩(shī)：

青年人，珍重地描寫罷，時(shí)間正翻著書頁(yè)，請(qǐng)你著筆。要求讀詩(shī)之后寫一篇讀后感。

③另外，還有的材料有象征意義，有的材料多則放在一起，需要綜合歸納，分析其含義等。

3.從“用途”的角度看，材料作文題中的材料有不少的類型

(1)鋪敘式材料

這種材料是供寫作記敘文用的。如，用下面三則材料寫一篇記敘文：

①王菊和王興姐弟倆取消到外婆家度暑假的計(jì)劃。②孤寡老人趙奶奶一直由姐弟倆鄰居張阿姨照料。③張阿姨住院，丈夫出差，六歲的兒子在家。

(2)感點(diǎn)式材料

這種材料是供寫作讀后感用的。如：

閱讀下面一則材料，以“蜜蜂釀蜜的啟示”為題寫一篇讀后感。

一只蜜蜂，要釀造1千克蜜，必須在近百萬朵花上采集原料。假如，蜜蜂采蜜的花叢同蜂房的距離平均是1.5千米，就得飛上45千米，差不多等于繞地球赤道飛行11圈。

(3)立論式材料

這種材料一般來講不要求用于寫“讀后感”，而只能用來寫“立論”或“駁論”。如下面文題：

有一位同學(xué)不注意文字書寫的規(guī)范，經(jīng)常寫錯(cuò)別字。當(dāng)別人指出他的這一缺點(diǎn)時(shí)，他卻振振有詞地說“我將來要學(xué)電腦打字，現(xiàn)在寫好寫壞、寫對(duì)寫錯(cuò)都沒有關(guān)系。”請(qǐng)你就這位同學(xué)的表現(xiàn)寫一篇議論文，題目自擬。

(4)改寫式材料

改寫式材料包括供改寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等各個(gè)方面的材料。如下面文題：

以“一個(gè)賣炭老人的遭遇”為題，將《賣炭翁》改寫為一篇記敘文：

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得，半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

(5)背景式材料

對(duì)這類材料不需要進(jìn)行提煉，也不需要進(jìn)行鋪敘。它的作用是為寫作某個(gè)內(nèi)容提供一個(gè)環(huán)境或者背景。如下面的材料：

不久前，某國(guó)科學(xué)家成功地在太空中張開了一面“太陽(yáng)帆”，頃刻間，從法國(guó)里昂到德國(guó)慕尼黑的4公里寬、千余公里長(zhǎng)的地域里一片光明。這種“太陽(yáng)帆”是一面直徑20米的反光鏡，反光能力特別強(qiáng)，相當(dāng)于50個(gè)“十五的月亮”那么亮。目前，世界不少國(guó)家紛紛計(jì)劃發(fā)射“太陽(yáng)帆”。科學(xué)家估計(jì)，本世紀(jì)末，太空中至少將出現(xiàn)50面“太陽(yáng)帆”。到那時(shí)，地球上許多地方將成為名副其實(shí)的不夜城。

根據(jù)上述材料設(shè)想，假如本世紀(jì)末，你居住的城市或鄉(xiāng)村的上空有一面“太陽(yáng)帆”，那么，你和周圍的人將如何度過“太陽(yáng)帆”下那美好而神奇的夜晚，請(qǐng)以“神奇的夜晚”為題，寫一篇作文。

(6)情感式材料

有時(shí)候，材料在“材料作文”中的作用并不大，就是不看它，根據(jù)命題也一樣能寫作文。這樣的材料除了對(duì)作文內(nèi)容略有提示以外，主要的作用就是讓考生沉浸在一種特有的環(huán)境氣氛之中，來激發(fā)學(xué)生的情感。如：

閱讀下面這首詩(shī)，結(jié)合實(shí)際，以“老師，心中的歌獻(xiàn)給您”為題寫篇作文。

您是紅燭。您是春蠶。三尺講臺(tái)展現(xiàn)了您的風(fēng)采。您用知識(shí)的雙手——托起明天的太陽(yáng)；您用智慧的雙肩——撐著民族的希望。啊，老師，心中的歌獻(xiàn)給您——師恩如海!��

［練習(xí)］

指出下面材料作文題中“材料”的用途。

1.以“還鄉(xiāng)”為題，將《木蘭詩(shī)》中的一段改寫為一篇600字左右的記敘文。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

2.閱讀下面一段文字，根據(jù)文意自擬題目，寫一篇600字左右的寫人記事的記敘文。

每逢放假的時(shí)候，老師，我們就更不愿離開您。我還記得，放假前我默默地站在您的身邊，看您收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。老師!我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)您是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)!

3.讀下面兩節(jié)詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇讀后感。

在沒有掌聲的環(huán)境中

風(fēng)雨里成長(zhǎng)的孩子

長(zhǎng)大后，才受得住挫折的考驗(yàn)

才理解生活的真諦

在沒有溺愛的環(huán)境中

磨煉里成長(zhǎng)的孩子

才懂得尊重一絲一屢的勞苦

才懂得感恩

4.閱讀下面的寓言，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇一事一議的議論文。

一只啄木鳥飛到一棵大樹上，用它那尖尖的嘴巴啄食樹干里的蟲子。大樹很生氣，問啄木鳥：“你的嘴巴那么尖，把我身上啄出一個(gè)個(gè)洞來。我被你啄痛了，啄丑了，你真討厭!”

啄木鳥和氣地說：“大樹兄弟，我這是為你好啊!你身上的蟲子已經(jīng)很多了，再不清除掉，可危險(xiǎn)啊!”大樹滿不在乎地說：“我這么高大，有幾只小蟲子有什么了不起，我看你真虛偽，自己想吃蟲子，卻非要找個(gè)借口!”啄木鳥聽了就飛走了，后來大樹終于被蛀空了。

(提示：1.改寫式材料2.鋪敘式材料3.感點(diǎn)式材料4.立論式材料)