一、問題提出
　　作文難教，作文難寫。對于學生來說，寫作文最大的障礙莫過于沒有內容可寫。傳統的作文指導側重于作文課上指導學生如何審題、如何立意、如何構思，對于寫作素材，教者只是蜻蜓點水，泛泛而談。所以學生的習作要么是模仿別人的優秀作文，改頭換面，張冠李戴，要么是流水賬式的敘述，空泛籠統。因為學生上作文課時是坐著想，是“擠牙膏”式的寫作文，自然文章無情而言，無理而道。針對作文教與學的現狀，“解決學生寫作的‘米’”成了作文教學的首要問題，活動型作文教學正是探索解決這首要問題的模式之一。
　　二、個案表述
　　筆者曾設計這樣一種活動型作文教學的案例，現表述如下：
　　教師布置活動內容：
　　本次活動內容是每一個同學到講臺上大聲講三句話。這三句話內容不限，可以發布消息，可以說出自己心愿，可以談自己的苦惱，可以提建議，可以評說某人等等，但要求真實、健康、簡明，并且一定要出自內心。
　　教師布置活動準備：
　　請大家先思考5分鐘，不要形諸筆端，然后按學號順序上來說，如果你認為上臺的同學說得好，請你給他掌聲鼓勵，最后大家根據每個人說的內容、說的表情等方面綜合評價，無記名投票選出優勝者5名。
　　活動開始進行后，教室里氣氛熱烈，掌聲陣陣，不時有笑聲傳出，看來同學們非常投入。
　　活動結束，進行評比。教師提出作文任務：
　　在剛才這項活動中，我們每個人都參與了，而且都全身心地投入到了這項活動中，大家有感受、有體會。今天我們就以這次活動為素材，寫一篇作文。
　　教師引導擬題：
　　同學們，現在我們就這次活動寫作文，請根據你的體驗、感受、想法，給自己的作文先定個題目。如：我第一次上講臺講話；臺上一分鐘，臺下十年功；我的建議；謝謝掌聲；難忘的時刻；一次有意義的活動；難忘的作文課；話說勇氣等。
　　教師引導立意：
　　根據這次活動，你們都確定了自己的作文題目，那么你準備寫些什么內容來表述點什么呢？
　　教師提出構思要求，布置學生當堂習作。
　　習作批改結束后，發覺全班同學都有東西可寫，且寫的篇幅比較長，是前幾篇習作不能比的，最少的同學也寫了近600字，內容較豐富，選材角度多，如:(1)描述自己上臺的心理，表達干什么事要有勇氣的中心。(2)寫別小看上臺講三句話，其實很不容易，在臺下要好一會兒，表達小事要大做，做什么事都要認真的中心。(3)寫這次活動歡樂的場面，表達我們班活潑、團結的中心。(4)我為什么要說這三句話，表達我對某一問題的看法和見解。(5)寫這次作文課的生動，表達我們喜歡這種作文課的心情。