最令班主任頭疼的就是班里的問題學生了——他們上課不聽講，下課紀律亂，作業不完成，有事沒事凈給班主任添麻煩。

 

不知我一個班主任希望班里的問題學生趕緊轉學走，眼不見心不煩。但是，命運就是折磨人，這些問題學生就像釘子戶一樣，不到初三畢業，他們決不罷休。

 

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。一年又一年，不管煩不煩。問題學生轉化那是相當的困難。他們在學習、紀律等方面已經養成了習慣，要想改變，那就是“蜀道之難難于上青天”。

 

其實，家長并不是不著急，他們也是無計可施。一開始就沒給孩子養成良好的習慣，等發現孩子問題百出的時候，悔之已晚。他們只是寄希望于學校和老師，把他們的孩子看好，別打架，別鬧出什么亂子來就行。至于孩子的學習，那就聽天由命了。

 

難怪家長有類似的想法。我們仔細觀察班里的問題孩子就會發現，他們一般是學習和紀律雙問題，學習不好，不能不說與智力和習慣有關，紀律不好，與多年來家長的縱容有關，也與我們老師不敢管有關。

 

但是，既然你攤上了問題學生，你不期望他在學習上有多大進步，但是起碼要求他遵守紀律，既不能在課堂上違反，也不能在課后搗亂。做到這一點，對于問題學生來說，很難。但，世上無難事，只怕有心人。我們只要付出努力，雖然不能轉化問題學生，但是卻能讓班里風平浪靜。

 

如何才能讓問題學生不在班里興風作浪呢？

 

第一，首先就是降低對他的學習要求。有些問題學生是考試和作業逼出來的，他的能力只有30分，你非讓他發揮出100分，這不逼著他出問題嗎？咋辦？降低他的作業量和難度，別人10個題算完成任務，你給他布置兩個就行，實在不行，能把課本上的例題抄明白就行。考試，別人60分算及格，你要求他30分及格。

 

讓問題孩子在日常中能享受成功的喜悅，讓他們平日里能抬起頭和同學平等想處，這不就是轉化問題學生的最佳方案嗎？

 

第二，征得家長同意后，多給孩子安排一些力所能及的班級工作。有些問題孩子精力旺盛，你不給他多找點活干，他就會給你找點事干。有的問題孩子的家長也希望孩子在校除了學習，老師能讓孩子多干點別的，省得惹是生非。打掃衛生、搬水、幫老師跑腿……只要有活，就讓他們多干，這樣，他們就能因為得到老師的賞識而不再搗亂，還會因為老師安排的活太多顧不上搗亂，還因為自己寫作業的時間不多而來不及搗亂。

 

第三，班主任要為問題學生多舉行一些活動。可以說，問題學生之所以會出問題，是因為他們得不到足夠的重視，榮譽感不強。如果班主任經常為他們開發一系列活動，這些問題學生說不定會對班主任感恩戴德的。試想一下，一年下來，問題學生最開心的日子就是學校召開的運動會了，只有運動會的那幾天，他們才能獲得掌聲和榮譽，他們會受到所有同學的膜拜，那幾天也是他們最老實最安穩的日子。因此，建議班主任在班里經常開發一些活動，比如衛生大掃除的最佳衛生員、環保小衛士等；有些學校需要學生自己扛大桶水，你就評選個班級大力士等；你也可以評選最佳守紀員（遵守紀律）、老師最佳助手等，即使優生選上也要pk掉，讓問題學生享受這一殊榮。

 

其實，孩子之所以上課搗亂，就是因為他們得不到重視，一旦他們感到自己在同學和老師心目中的地位很重要，也就不會故意搗亂了。

 

第四，所有學生一視同仁。平等是班主任帶班的最根本原則，學生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分。我們在同優生談話時，更不要忘記問題學生內心的荒漠更需要老師去澆灌。我們在欣賞優生的考試高分時，更要欣賞問題學生的努力，他們不是不想考好，而是因為習慣沒有養成。

 

第五，當問題學生和優生發生矛盾時，不能偏聽偏信，一定要聽完雙方的陳述，更不能自以為是，把所有的板子都打在問題學生的身上。