新學(xué)期，如何給學(xué)生排座位？(2)
做法之四：制定合理的換座位規(guī)則
班主任要教育學(xué)生，每一個(gè)座位都有優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有絕對(duì)好的位置；要把主要精力放在安心學(xué)習(xí)、與同學(xué)友好相處上，不要對(duì)座位問(wèn)題過(guò)于糾結(jié)，更不能太自私，只想著自己的利益，要考慮別人的感受和班級(jí)整體利益，減少班主任工作的麻煩。
對(duì)于學(xué)生提出的換座位請(qǐng)求，班主任可以這樣處理：
01可以規(guī)定一定的期限
比如半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期，除非特殊情況，期限內(nèi)基本不同意學(xué)生換座位的要求（可以以規(guī)則的形式明確）。達(dá)到一定期限，學(xué)生可以向班主任個(gè)別提出申請(qǐng)并說(shuō)明理由。不正式申請(qǐng)不予考慮，但申請(qǐng)了也不一定就滿足其要求。
02申請(qǐng)者要在現(xiàn)有的座位上好好表現(xiàn)
如果因?yàn)樽徊焕硐牖驎簳r(shí)不能滿足換座位的要求就不好好聽(tīng)課，則換座位的申請(qǐng)將不被接受。只有在現(xiàn)在的座位上盡自己的努力好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，調(diào)換座位時(shí)才會(huì)優(yōu)先考慮。
03不讓老實(shí)人吃虧
在座位問(wèn)題上表現(xiàn)出大度、謙讓、顧全大局的學(xué)生在調(diào)整座位時(shí)將優(yōu)先考慮，或在其他榮譽(yù)問(wèn)題上補(bǔ)償。
這條“補(bǔ)償原則”尤其重要。因?yàn)榘嘀魅卧趽Q座位問(wèn)題上經(jīng)常需要一些境界比較高的學(xué)生的理解、合作，才能順利地解決矛盾。發(fā)揚(yáng)風(fēng)格被認(rèn)為是一種美德，但是，如果不能體現(xiàn)公平，一味要求學(xué)生謙讓，造成好說(shuō)話的學(xué)生吃虧，就是不合理的。
做法之五：讓學(xué)生參與座位的編排工作
班主任可以嘗試讓班干部參與編排座位。由能力強(qiáng)的班委或者由幾名班委組成的小組排出來(lái)的座位并不比班主任親自排的座位效果差。學(xué)生朝夕相處，對(duì)班級(jí)的課堂狀況和同學(xué)關(guān)系了解得最清楚，所以學(xué)生自己排的座位往往更加合理。
在操作上，主持編排座位的班委首先要去了解同學(xué)關(guān)于座位的要求，然后根據(jù)班委自己的觀察和若干原則試排出一張座次表，交班主任審批。其中，個(gè)別學(xué)生的動(dòng)員也是先由班委做，如果工作做通了，就不需要班主任出面。這樣班主任就有了一定的緩沖余地，可以集中精力應(yīng)對(duì)難度大的思想工作。
此舉既讓班主任從矛盾的中心解脫出來(lái)，也鍛煉了學(xué)生的能力，可謂雙贏。從我自己帶班的實(shí)踐來(lái)看，效果非常好。
做法之六：改善座位周邊的小環(huán)境
學(xué)生對(duì)座位的滿意度，第一取決于同桌，第二取決于緊靠自己的前后排同學(xué)。以雙人座的小組為例，與每個(gè)學(xué)生距離最近、影響最大的有五個(gè)人：同桌、后排兩人、前排兩人。所以，在教室里營(yíng)造優(yōu)良的小組環(huán)境，是提升學(xué)生座位滿意度的好方法。
在以六人小組合作制為管理模式的班級(jí)里，每個(gè)小組都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元，是“班級(jí)”的下一級(jí)組織，也是可以執(zhí)行多種任務(wù)的小團(tuán)隊(duì)。組員之間相互關(guān)系密切，既有合作，也有互助和相互管理。小組環(huán)境對(duì)于每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)和活動(dòng)有著重要影響。小組建設(shè)搞好了，座位的矛盾自然減少。
編排合理的小組比僅僅安排座位的難度大得多，編組通常按照異質(zhì)分組的原則，即小組成員各有所長(zhǎng)，成績(jī)有高中低的差別，這樣，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也有利于結(jié)對(duì)互助。
科學(xué)地編排小組，是合理地編排座位的延伸與提升，能讓每一個(gè)座位的資源最大化。班主任要細(xì)心考察，認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，盡量讓組內(nèi)成員互補(bǔ)、每個(gè)小組的水平大致相當(dāng)（這樣方便評(píng)比和競(jìng)爭(zhēng)）。參看以下示意圖：
在這個(gè)六人小組中，每個(gè)組員既是組長(zhǎng)也是組員，座位的概念拓展為小組環(huán)境。
做法之七：加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理
教室很小，如果課堂上吵鬧，無(wú)論坐在哪里都會(huì)受影響。班級(jí)風(fēng)氣不好，任何人都不能獨(dú)善其身。所以，要想從根本上解決座位問(wèn)題，必須保證班級(jí)整體的課堂紀(jì)律。班級(jí)紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，排座位的矛盾就小了。
所以，班主任應(yīng)該有一定的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想和戰(zhàn)術(shù)安排：
首先要致力于打造優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境，包括硬件環(huán)境和人文環(huán)境，尤其是課堂教學(xué)環(huán)境。班級(jí)整體紀(jì)律是座位問(wèn)題之本。
其次是小組建設(shè)，小組是中環(huán)境，小組工作做好了，也有助于解決排座位的矛盾。
最后是同桌，同桌是小環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的影響是比較大的，就好比買房子，首先要選社區(qū)環(huán)境好的，其次是社區(qū)中的小環(huán)境相對(duì)好的，最后才是好鄰居。如果班主任過(guò)于追求排座位的技術(shù)，卻忽視了班級(jí)整體環(huán)境的建設(shè)，那無(wú)異于舍本求末了。
班主任要教育學(xué)生，每一個(gè)座位都有優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有絕對(duì)好的位置；要把主要精力放在安心學(xué)習(xí)、與同學(xué)友好相處上，不要對(duì)座位問(wèn)題過(guò)于糾結(jié)，更不能太自私，只想著自己的利益，要考慮別人的感受和班級(jí)整體利益，減少班主任工作的麻煩。
對(duì)于學(xué)生提出的換座位請(qǐng)求，班主任可以這樣處理：
01可以規(guī)定一定的期限
比如半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期，除非特殊情況，期限內(nèi)基本不同意學(xué)生換座位的要求（可以以規(guī)則的形式明確）。達(dá)到一定期限，學(xué)生可以向班主任個(gè)別提出申請(qǐng)并說(shuō)明理由。不正式申請(qǐng)不予考慮，但申請(qǐng)了也不一定就滿足其要求。
02申請(qǐng)者要在現(xiàn)有的座位上好好表現(xiàn)
如果因?yàn)樽徊焕硐牖驎簳r(shí)不能滿足換座位的要求就不好好聽(tīng)課，則換座位的申請(qǐng)將不被接受。只有在現(xiàn)在的座位上盡自己的努力好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，調(diào)換座位時(shí)才會(huì)優(yōu)先考慮。
03不讓老實(shí)人吃虧
在座位問(wèn)題上表現(xiàn)出大度、謙讓、顧全大局的學(xué)生在調(diào)整座位時(shí)將優(yōu)先考慮，或在其他榮譽(yù)問(wèn)題上補(bǔ)償。
這條“補(bǔ)償原則”尤其重要。因?yàn)榘嘀魅卧趽Q座位問(wèn)題上經(jīng)常需要一些境界比較高的學(xué)生的理解、合作，才能順利地解決矛盾。發(fā)揚(yáng)風(fēng)格被認(rèn)為是一種美德，但是，如果不能體現(xiàn)公平，一味要求學(xué)生謙讓，造成好說(shuō)話的學(xué)生吃虧，就是不合理的。
做法之五：讓學(xué)生參與座位的編排工作
班主任可以嘗試讓班干部參與編排座位。由能力強(qiáng)的班委或者由幾名班委組成的小組排出來(lái)的座位并不比班主任親自排的座位效果差。學(xué)生朝夕相處，對(duì)班級(jí)的課堂狀況和同學(xué)關(guān)系了解得最清楚，所以學(xué)生自己排的座位往往更加合理。
在操作上，主持編排座位的班委首先要去了解同學(xué)關(guān)于座位的要求，然后根據(jù)班委自己的觀察和若干原則試排出一張座次表，交班主任審批。其中，個(gè)別學(xué)生的動(dòng)員也是先由班委做，如果工作做通了，就不需要班主任出面。這樣班主任就有了一定的緩沖余地，可以集中精力應(yīng)對(duì)難度大的思想工作。
此舉既讓班主任從矛盾的中心解脫出來(lái)，也鍛煉了學(xué)生的能力，可謂雙贏。從我自己帶班的實(shí)踐來(lái)看，效果非常好。
做法之六：改善座位周邊的小環(huán)境
學(xué)生對(duì)座位的滿意度，第一取決于同桌，第二取決于緊靠自己的前后排同學(xué)。以雙人座的小組為例，與每個(gè)學(xué)生距離最近、影響最大的有五個(gè)人：同桌、后排兩人、前排兩人。所以，在教室里營(yíng)造優(yōu)良的小組環(huán)境，是提升學(xué)生座位滿意度的好方法。
在以六人小組合作制為管理模式的班級(jí)里，每個(gè)小組都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元，是“班級(jí)”的下一級(jí)組織，也是可以執(zhí)行多種任務(wù)的小團(tuán)隊(duì)。組員之間相互關(guān)系密切，既有合作，也有互助和相互管理。小組環(huán)境對(duì)于每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)和活動(dòng)有著重要影響。小組建設(shè)搞好了，座位的矛盾自然減少。
編排合理的小組比僅僅安排座位的難度大得多，編組通常按照異質(zhì)分組的原則，即小組成員各有所長(zhǎng)，成績(jī)有高中低的差別，這樣，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也有利于結(jié)對(duì)互助。
科學(xué)地編排小組，是合理地編排座位的延伸與提升，能讓每一個(gè)座位的資源最大化。班主任要細(xì)心考察，認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，盡量讓組內(nèi)成員互補(bǔ)、每個(gè)小組的水平大致相當(dāng)（這樣方便評(píng)比和競(jìng)爭(zhēng)）。參看以下示意圖：
做法之七：加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理
教室很小，如果課堂上吵鬧，無(wú)論坐在哪里都會(huì)受影響。班級(jí)風(fēng)氣不好，任何人都不能獨(dú)善其身。所以，要想從根本上解決座位問(wèn)題，必須保證班級(jí)整體的課堂紀(jì)律。班級(jí)紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，排座位的矛盾就小了。
所以，班主任應(yīng)該有一定的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想和戰(zhàn)術(shù)安排：
首先要致力于打造優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境，包括硬件環(huán)境和人文環(huán)境，尤其是課堂教學(xué)環(huán)境。班級(jí)整體紀(jì)律是座位問(wèn)題之本。
其次是小組建設(shè)，小組是中環(huán)境，小組工作做好了，也有助于解決排座位的矛盾。
最后是同桌，同桌是小環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的影響是比較大的，就好比買房子，首先要選社區(qū)環(huán)境好的，其次是社區(qū)中的小環(huán)境相對(duì)好的，最后才是好鄰居。如果班主任過(guò)于追求排座位的技術(shù)，卻忽視了班級(jí)整體環(huán)境的建設(shè)，那無(wú)異于舍本求末了。
