一、現狀分析
新材料作文是相對于傳統的材料作文而言的，與傳統的材料作文在限定文體，全面理解材料的基礎上進行作文不同，新材料作文只給出寫作的材料，但不給話題和文體的限制，要求學生在全面理解材料內容的基礎上，根據自己的理解，確定寫作的視角，建立文章的構思，自主確定作文的文體和題目。新材料作文向學生提供一定的條件和背景，學生審視材料進而作文立意需要將讀和寫結合，對材料進行取舍。可是，語文老師在閱卷時，對學生的習作常常會有“似曾相識燕歸來”的感覺。材料平淡，材料老套，沒有新意。許多考生，選材沒有新意，就一個材料“換湯不換藥”。有的考生，背“優秀習作”，寫起作文來，腦子里就搜索范文，張冠李戴套上去，讓閱卷老師一瞧就知道不是真實的，作文沒有真情實感，自然不能得高分。 同學們寫不出真實熟悉的東西，關鍵是肚子里沒“貨”，平時不注意積累，不注重觀察生活，其實生活是豐富多彩的，只要你做生活的有的人，留意生活，在生活中你一定會發現許多值得寫的東西，積累起來，就是寫作的材料。羅丹：“生活中去少的不是美，而是發現。”對于我們來說，生活是萬花筒，是百科全書。生活中的許多閃光點，都具有典型性，都是典型的事例。生活有三大塊組成家庭生活、學校生活、社會生活。這三方面的生活都為我們提供了取之不盡的寫作源泉。然而作文不是材料的堆積，因此我們要注意材料的取舍和選擇。
二、新材料作文的教學策略
策略之一是讀寫結合。
新材料作文不僅考察學生的寫作能力，而且考察學生的閱讀理解能力，這就要求我們語文教師在教學過程之中有效地將閱讀教學和寫作教學結合起來，在閱讀教學中滲透寫作教學，并注意材料的取舍和選擇。首先，在閱讀中培養寫作情感和內容。在材料的分析方面，學生能夠通過頭腦風暴法聯想到哪些內容，這些內容是否學生的生活緊密聯系，是否包含著學生的真實情感，是一篇作文水平高低的重要評價標準。在閱讀教學中，教師可采用多媒體教學手段，針對不同的課文內容及特點，利用插圖、視頻播放等教學方式，進行教學情境設置，創設生動而有趣的閱讀氛圍，讓學生在積極輕松的課堂氛圍中進行自主閱讀。 其次，在閱讀中習得學習方法。寫作方法的提高，如果單靠模仿效果很差。閱讀教學在語文教學中課時最多，運用閱讀教學引導學生學習寫作方法非常有效。在閱讀教學中，教師有意識地將教材中某些相互關聯的課文進行整合歸納，也是對素材有意義的挖掘，更是閱讀學生對某一話題進行深入思考的行之有效的辦法。思維梳理的過程，也是歸納整合的積累過程，積累有章，寫作運用時候才能得心應手。
策略之二是教會學生注意材料的取舍和選擇。
如果你想要使自己作文寫的感情真摯動人而獲得閱卷老師的認可得高分，必須做到以下幾條：1.材料要感人。作文的材料真實不是指材料的原始再現，而是指經過提煉，比現實生活更加鮮明，更加強烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要適當的進行加工。我們可將幾個人的事情加在一個人身上，幾個人的品質加在一個人身上，來深化人物和主題。2.選材要典型有意義。指的是所選的材料是有代表性的，有意義的。因為有代表性的材料能以一當十、以個別反映一般，從而深刻而全面的反映事物本質。 3.選材要新穎而生動做到：人無我有，人有我新，人新我奇。有的時間，換個角度想問題，可以老材料出新意。 在選材時，我們要首選“打動自己”的材料，只有先“打動自己”，然后才能打動他人，這樣的材料行之以文，感情真摯，得分一定會高。
凡是考場上的滿分作文，首先得力于選材的成功。所以說，選好了材料，文章就成功了一半。