三、記敘文寫作立意之新穎性

蘇軾說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”寫文章，選擇主題也是同樣的道理。教師要引導學生立意上不隨人后，敢于突破思維定式，打破常規，從相似、相關或相反的方向思考，進行有積極意義的創新思考，拿出與眾不同的立意；再用自己充滿個性化的語言，向讀者真實地表達自己對生活的體察、感受、思考和認識，讓讀者也從中得到啟示。那么，怎樣才能使學生的作文立意新穎呢？

1.勇于挖掘材料。

學生的作文易千人一面，原因之一就是隨大流。要使文章立意新穎，根本途徑就在于選擇恰當的“角度”。對同一事物從不同的角度去觀察、去描寫、去挖掘，自然就可以發現新意。有這樣一個故事，說的是宋徽宗非常喜歡書畫，有一次他親自出題考試，要求畫家以“深山藏古寺”為題來作畫。大部分畫家畫的是崇山峻嶺中或露出一段紅墻，或翹起一角飛檐，或站立一座佛塔。這些畫雖然都切合題意，但畢竟就事論事，趨于一般化、不新穎、無深度。而只有一位畫家畫的是萬仞高峰之中，條條山間小路蜿蜒而上，小溪旁邊有一個和尚在挑水。這就令人耳目一新！因為有和尚必有寺廟，從另外一個角度表達了命題者的意圖，含蓄深刻，新穎別致，令人回味無限。可見對材料從不同的方位進行開掘，立意也會異彩紛呈。作文、畫畫形式雖不同，其道理卻是一樣的。

2.學會求異思維。

人們的思維能力是有差異的，一般的閱讀表達偏重于求同思維，領會大家公認的道理；而作文立意則要求作變向思維，作逆向分析，求新求異，從超出一般常理的角度來闡述獨立見解。所以說，求異思維是開拓創新的法寶。比如寫秋景，在一般人的心目中，“秋見秋雨愁煞人”，秋天的景色是悲慘凄涼的，如歐陽修《秋聲賦》、馬致遠的《天凈沙·秋思》等都是如此。但在另外一些詞人的心目中，秋天卻別具風采。唐代著名詩人劉禹錫說：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”又如話題作文“拔河”，常規的立意往往是“加強團結”“同心協力”之類，而有個學生卻在“團結協作”的基礎上深挖下去，由一方聯想到雙方，由團結聯想到競爭；從雙方相互競爭的角度來立意，一下子突破了平庸之見，顯得深刻而又別致，令人眼前一亮。

3.加強立意求新的訓練。

“意”是作者以敏銳的目光，通過分析社會生活提煉出來的體驗。如果沒有豐富的生活體驗和充分的材料，就提煉不出新穎深刻的立意。羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”這要求教師在平時重視作文的基礎上，加強對學生作文立意求新的訓練，這是迅速提高學生作文水平的路徑之一。作為語文教師一方面要引導學生直接體驗生活，用慧眼去觀察生活中的人和事，對觀察所得要進行深入的思考、分析，并注意捕捉觀察中的點滴感受，抓住那稍縱即逝的靈感，就可以獲得新穎、獨特的“意”，所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，正在于此。另一方面，可以讓學生通過一分鐘演講、一句話新聞、讀書讀報活動等途徑間接搜集材料。掌握的材料越多，選擇的余地越大。只有獲得了豐富的生活體驗，占有大量的寫作材料，才能提煉出新穎的“意”。

四、記敘文寫作立意之深刻性

立意的深刻性指能透過現象抓住本質，找到事物的內在聯系，寫出給人以啟示的文章。意不僅要新，還要力求深刻，教師要引導學生能“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中皆有，人人筆下俱無”的文章來。

1.善于以小見大。

一個動作、一個表情可能就是一個典型；一聲輕語、一個微笑，就有著豐富的內容。有些文章，給人的感染力十分強烈，很重要的一個原因，就是立意深刻，不落俗套，確能“發人之所未發，言人之所未言”。浮光掠影的東西難以給人留下深刻的印象，學生要學會透過事物表面看到事物實質；善于捕捉事物，善于思考分析，從中提煉出閃光的東西。例如提筆寫“學雷鋒、送溫暖”的好人好事，只停留在事情的一般記敘，當然不會動人；如果剖析到人的心靈，反映出時代的精神，涂抹上未來的燦爛色彩，文章的深度、廣度就不言而喻了。所以，教師在帶領學生預習每篇課文時，要常練習提煉主題；引導學生觀察生活，多從生活中提煉閃光點。這樣，對確立深刻的主題大有幫助。

2.開掘深刻的意蘊和哲理。

在主題的提煉過程中，教師應引導學生運用馬克思列寧主義的“顯微鏡”和“望遠鏡”深入“開發”和“挖掘”出反映現象所蘊含的本質的意義，做到明末學者黃宗羲所說“鑿開頑璞，方始見玉”，寫出主題深刻的文章，并由學生課后反復練習，最終熟能生巧。例如，史鐵生的《我與地壇（節選）》中寫園中蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等小昆蟲都按自己的方式生存著、活動著，正是這些小動物向人們展現出繽紛的生命世界，無言地訴說著生命的美麗。這使“我”意識到：不管怎樣微弱纖細的生命都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。最終，“我”從這些小生靈身上找到了答案：雖然殘疾，但不能一味消極地想到死亡，而應豁達地面對死亡，以平靜的心態看待死亡，進而獲得頑強活下去的信心。作者由小小的物，寫到人和人生，寫到對生命的感悟，真可謂物小而旨大。可見，立意要深刻，就要透過現象看本質，要學會“挖掘”，這跟挖井一樣，井挖得越深，水見得就越多；寫文章“挖”得越深，主題就越深刻。

3.從積累的角度提升作文的深刻度。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”積累是寫作的源泉，積累與寫作好比根與花的關系，根深才能葉茂、花紅，同樣地，閱讀積累多了，寫作才能得心應手。上海特級教師程紅兵曾說：“書讀得多了，才形成了思想。”閱讀有助于積累，教師要幫助學生突破表象，深入認識，提升思想高度，這和寫作立意的深刻度是密不可分的；同時，帶領學生在閱讀積累中及時思考、探問，主動聯系相關作文題目，對已寫的題目進行深加工，對未寫的內容做好預備，真正明白“語文的外延等于生活”。這樣，我們的閱讀積累必定能對寫作起到積極有益的作用，從而幫助我們去了解生活、思考人生，提升作文的深刻度。

好的立意是文章成功的一半。教師指導學生作文前圍繞上述幾點來考慮主題，定能寫出閃閃發光的好文章來。