當今的高考作文題目中有明確提示：“除詩歌外，文體不限”。從命題角度看，高考作文試題給了學生較大的選擇自由度。按理說如果題干上沒注明文體，那就盡量寫記敘文，一是因為記敘文是學生最為熟悉的文體，理應有發揮余地；二是因為記敘文更容易感動人，獲得閱卷者的青睞。然而，在考場作文時，考生十有八九選擇寫議論文。原因何在？筆者試作探討。

一、高考“重議棄敘”原因分析

高考作文中議論文占到八成以上，究其原因，主要是由議論文的特點所決定。議論文寫作非常“保險”，套路也多，對大多數考生而言，也最容易把握，確立主題后從正反、古今等角度選幾個例子，第一段開門見山，最后一段強化主題，中間插入一些事例，作文就大功告成。相反，記敘文寫作就不那么容易應對付了。一篇成功的記敘文涉及到的因素相對廣泛，如選材、結構、詳略、語言……這些因素互相影響，難以控制。一旦選擇寫記敘文，那需要慮及的問題就非常多：情節曲折、感情真摯、結構嚴謹、形象鮮明、描寫方法多樣、語言有文采；還要考慮順敘、倒敘、插敘、補敘等，哪一方面處理得不好都有可能讓一篇記敘文前功盡棄。

并且高考記敘作文一般要求考生在平均50分鐘左右的時間內講一個完整的故事、塑一個鮮活的人物、作一番生動的描寫、抒一段動人的情感才算大體完成，難度之大可想而知。

二、高考記敘文寫作誤區舉隅

1.文體味不足

在敘事上，許多學生都喜歡散文筆法：或一句一段，或一事一段。這本無可厚非。詬病在于表達上的記敘、描寫、抒情等都平均使用筆墨，沒有清晰的“文體感”。

2.情感不真摯

不少高考文章都擁有細膩的情感和優美的語言，讀來給人以清新的美感，但也不可否認這些所謂的“美文”中存在一個通病，思想內容的空洞，要么矯揉造作，故作深沉；要么矯飾情緒，傷春悲秋……

3.套路模式化

寫作時不能發散思維，循規蹈矩地拘泥于程式。寫記敘文總是“起因——發展——經過——結果”一線鋪開，基本停留在記敘一人一事的基礎之上。

4.選材假大空

假，虛假的、沒有經歷過的材料；大，刻意選取所謂重大、深刻的材料；空，純屬生硬拼湊，杜撰改造不合邏輯。

5.情節欠生動

敘述故事情節只能是敘述故事的梗概，沒能抓住三兩個特寫鏡頭，進行具體形象生動的描繪，達不到“以情動人”的目的。

6.語言沒文采

語言直白淺露，幾乎不錘煉字詞、修辭；沒有流暢的語言表達，不具有畫面感；生搬硬套精彩文段，詞不達意。

總的來說，記敘文體雖然是最易于寫作表達，但要使文章提檔升分，必須以高考評分評判為標尺，對照基礎等級與發展等級逐項學習，結合記敘文體寫作的要求升格突破。