當(dāng)今的高考作文題目中有明確提示：“除詩(shī)歌外，文體不限”。從命題角度看，高考作文試題給了學(xué)生較大的選擇自由度。按理說(shuō)如果題干上沒(méi)注明文體，那就盡量寫(xiě)記敘文，一是因?yàn)橛洈⑽氖菍W(xué)生最為熟悉的文體，理應(yīng)有發(fā)揮余地；二是因?yàn)橛洈⑽母�容易感�?dòng)人，獲得閱卷者的青睞。然而，在考場(chǎng)作文時(shí)，考生十有八九選擇寫(xiě)議論文。原因何在？筆者試作探討。

一、高考“重議棄敘”原因分析

高考作文中議論文占到八成以上，究其原因，主要是由議論文的特點(diǎn)所決定。議論文寫(xiě)作非常“保險(xiǎn)”，套路也多，對(duì)大多數(shù)考生而言，也最容易把握，確立主題后從正反、古今等角度選幾個(gè)例子，第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，最后一段強(qiáng)化主題，中間插入一些事例，作文就大功告成。相反，記敘文寫(xiě)作就不那么容易應(yīng)對(duì)付了。一篇成功的記敘文涉及到的因素相對(duì)廣泛，如選材、結(jié)構(gòu)、詳略、語(yǔ)言……這些因素互相影響，難以控制。一旦選擇寫(xiě)記敘文，那需要慮及的問(wèn)題就非常多：情節(jié)曲折、感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形象鮮明、描寫(xiě)方法多樣、語(yǔ)言有文采；還要考慮順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等，哪一方面處理得不好都有可能讓一篇記敘文前功盡棄。

并且高考記敘作文一般要求考生在平均50分鐘左右的時(shí)間內(nèi)講一個(gè)完整的故事、塑一個(gè)鮮活的人物、作一番生動(dòng)的描寫(xiě)、抒一段動(dòng)人的情感才算大體完成，難度之大可想而知。

二、高考記敘文寫(xiě)作誤區(qū)舉隅

1.文體味不足

在敘事上，許多學(xué)生都喜歡散文筆法：或一句一段，或一事一段。這本無(wú)可厚非。詬病在于表達(dá)上的記敘、描寫(xiě)、抒情等都平均使用筆墨，沒(méi)有清晰的“文體感”。

2.情感不真摯

不少高考文章都擁有細(xì)膩的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言，讀來(lái)給人以清新的美感，但也不可否認(rèn)這些所謂的“美文”中存在一個(gè)通病，思想內(nèi)容的空洞，要么矯揉造作，故作深沉；要么矯飾情緒，傷春悲秋……

3.套路模式化

寫(xiě)作時(shí)不能發(fā)散思維，循規(guī)蹈矩地拘泥于程式。寫(xiě)記敘文總是“起因——發(fā)展——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”一線鋪開(kāi)，基本停留在記敘一人一事的基礎(chǔ)之上。

4.選材假大空

假，虛假的、沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的材料；大，刻意選取所謂重大、深刻的材料；空，純屬生硬拼湊，杜撰改造不合邏輯。

5.情節(jié)欠生動(dòng)

敘述故事情節(jié)只能是敘述故事的梗概，沒(méi)能抓住三兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭，進(jìn)行具體形象生動(dòng)的描繪，達(dá)不到“以情動(dòng)人”的目的。

6.語(yǔ)言沒(méi)文采

語(yǔ)言直白淺露，幾乎不錘煉字詞、修辭；沒(méi)有流暢的語(yǔ)言表達(dá)，不具有畫(huà)面感；生搬硬套精彩文段，詞不達(dá)意。

總的來(lái)說(shuō)，記敘文體雖然是最易于寫(xiě)作表達(dá)，但要使文章提檔升分，必須以高考評(píng)分評(píng)判為標(biāo)尺，對(duì)照基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)逐項(xiàng)學(xué)習(xí)，結(jié)合記敘文體寫(xiě)作的要求升格突破。