影響教師一生的好習慣之二十一
每天反思一下自己
學習知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個學習方法成為科學家的。

——愛因斯坦
思考是一種好習慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。把握了思考這個工具，在學習與實踐中架起一道亮麗的彩虹，方能兼顧理論的驗證和擴充，使得實踐經驗增長。古今中外，凡成大器者都養成了善于思考的習慣。因為思考，才有了諸葛亮審度亂世、力挽狂瀾、三分天下的壯舉；因為思考，才有了蘇軾眼觀綿亙、靈思妙筆而成"不識廬山真面目，只緣身在此山中"真知灼見的人生妙諦……思考支撐起了他們的人生，他們也因思考拓寬了自己的人生。
也正是因為思考，成就了于永正、李吉林、支玉恒、竇桂梅等一代名師。考爾德希德說："成功的、有效率的教師傾向于主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及們自己的職業能力"，"反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。"
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么，即使是有"20年"的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。"他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。反思是教師積極探究心態的表現，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書，不唯上，不唯專家，相信自己才是處理自己問題的專家。在日常工作中，我們沒有意識到的教學行為和沒有深思的教育理念，在反思的過程中，能在理論的水平上有深層的認識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。反思是連接教師自身經驗與教學行為的橋梁，有些教師工作幾十年，沒什么長進，不在于他沒經驗，重要的是他不擅于反思，不擅于總結經驗。
對探索者而言，反思是一盞明燈，會引導我們避免陷入教條和僵化。
經典案例：
龔春燕，特級教師，重慶市政協委員，重慶市教科院教育發展研究所所長，重慶市創新學習中心主任，全國學習科學研究會會長，聯合國教科文組織"創新學習研究與實踐"項目主持人。他在談起自己的成功經驗時這樣說："工作21年來，我堅持每天晚上反思一下當天的工作，并且把所思、所感、所得記下來，日積月累，形成了很珍貴的原始素材，多次整理，寫了不少的文章。他還篤信孔子的教導："學而不思則罔，思而不學則殆。"他總是將思考與讀書結合起來，他讀書，不是簡單地了解別人的觀點和見解，還運用思考把人家的觀點融會于心，變成自己的。
案例分析：
一、持續不斷
將思考變成一種習慣，彌漫于自己日常的教育教學工作之中。龔春燕老師工作21年，堅持每天晚上反思一下當天的工作，這是需要頑強的毅力的。
我們身邊有不少人，工作幾年后或多或少有一些心理落差：我付出這么大的努力，為什么收獲不大？我的良苦用心為什么總不能被家長、被學生理解？我的成績為什么總不能被校長、同事承認？究其原因，就是缺少了思考，光埋頭苦干是不行的，還要學會思考，只有深入思考，才能透過現象看到本質。
二、讀思結合
對于教育教學工作中出現的問題，不是單純地苦思冥想，而是以書籍作為思考的后盾。每年，龔春燕老師都從工資中取出一部分買書或訂閱報刊。他藏書5000多冊，幾乎每天都學習到深夜。所以，學習教育教學文獻，可以幫助我們接受新的信息、觀點，把別人的成功經驗和案例與自己的做法進行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現代教育理念，差距在哪里，找出原因及時調整。
三、以寫促思
龔春燕老師不僅勤于思考、善于思考，還能及時將所思所想寫出來，這也是他取得成功的重要方面。在大力倡導教育反思的今天，有的老師說："反思難道非得流于書面形式嗎？實際上每個老師上完課后都或我或少進行些反思，只是沒有以書面的形式寫來而已。有寫的必要嗎？""很有必要"！停留于頭腦里的思考，往往是零碎的、紊亂的，倘若你拿起筆將所思寫下來，你就會發現，還需要對自己的思考做一番整理工作，而在這個寫作、整理的過程中，又會有新的發現和認識，對問題的認識會更加清晰和深刻。