構思是圍繞寫作目的進行的一種整體性的構想。寫作之前，我們需要對文章進行全面的謀篇布局：從確立主題，選擇材料，到安排結構，考慮表達等等。在記敘文寫作中，明確寫作目的是第一位的，主題確定了，圍繞主題，才來設置情節(jié)，選取材料，安排順序。

構思手法運用有以下幾種情況、幾種類型：

一、在選取敘事內容時，不要作空泛的表達，如“我的母親”“我的老師”等等，而要從具體的角度切入，選取一些較能體現(xiàn)人物特征或文章主題的“點”，使其成為文章的表現(xiàn)中心，這樣，文章的內容表達就會顯得更集中更有表現(xiàn)力。

如一些經(jīng)典作品的處理方式，朱自清的《背影》，茹志娟的《百合花》，魯迅的《藥》等，都是用一個集中的物來表現(xiàn)主題或用一條明顯的線索來貫穿始終。有些同學在寫記敘文時，事件的記敘雖然比較完整，然而，面面俱到，缺乏鮮明的特征和集中的角度，文章顯得大而空，這是缺乏構思的表現(xiàn)。如寫“母愛”的文章，很多同學都會用“我的母親”為題，內容上多寫母親為“我”做飯，為“我”送傘，為“我”在燈下縫補衣服，冬夜為“我”蓋被子等，文章顯得不夠集中不夠典型。但以下文章，在整體上顯示出一定的構思，切入的角度比較細，內容上有集中的安排，寫法值得我們借鑒。如《窗口》一文，寫自己每次上學，母親總要站在二樓的窗口向自己揮手告別，直至“我”的身影消失。這已經(jīng)成為母親每天的固定行為，“我”也習以為常。然而一天上學，當“我”出門回頭的時候，卻發(fā)現(xiàn)母親并沒有在窗口向自己告別，“我”內心突然產(chǎn)生了一種失落，開始意識到母親這種行為的意義和對“我”的不可或缺。放學后回家，發(fā)現(xiàn)母親其實是病了。母親向“我”表示抱歉，而“我”卻突然讀懂了母愛的含義。以后，每次上學，“我”都大聲向站在窗口的母親告別，每次母親出門，“我”也站在窗口向母親揮手。這篇文章顯然是有構思的，故事也比較完整，文章內容顯得集中，讓人讀后既感受到母愛的溫暖，也體驗到文學表達的魅力。

二、在情節(jié)的安排上要具有起伏感，事件的展開要一波三折，文章才會顯得搖曳多姿。這樣，不僅能吸引讀者的注意，對人物的性格塑造也能起到更好的表現(xiàn)作用。

我們有些學生寫文章時，平鋪直敘，沒有一點波瀾，這樣的文章是無法引人入勝的。一篇很好的記敘文，必定有一個相對集中典型而波瀾起伏的“故事”。如《最美的心靈》，文章說“我”到城里讀書，學校宿舍人多嘈雜住不下，我于是到外面租房，房東老太是一個長得矮小，看起來很丑陋的人，總到“我”的房間來探視，問需要什么東西，“我”都沒好氣，總覺得她要偷“我”的東西。一天放學回來，發(fā)現(xiàn)她用一塊磚墊腳，在窗口探視，“我”大喝一聲，她解釋是怕下雨，幫“我”關窗戶，“我”對她更起疑了。后來有一次，“我”臥床在床，父母都在鄉(xiāng)下，在絕望的時候，阿婆來了，關懷備至，尋醫(yī)問診，熬藥喂湯，守候了“我”兩天，讓“我”感受到了看似丑陋面容下的一顆最美的心靈，讓我對生活的認識也更加深刻。選材可能源自真實，但經(jīng)過作者藝術的塑造與表現(xiàn)，采用欲揚先抑的手法，在主題表現(xiàn)方面也頗為新穎獨特。整篇記敘文故事完整，敘述生動，主題鮮明，發(fā)人深思。

三、通過巧妙的構思，使敘事內容和主題的表達互為幻化，情節(jié)安排集中，敘事內容與主題結合巧妙，能傳遞出一定的生活哲理，文學色彩非常濃烈。

在記敘文寫作中，我們主張學生要掌握文學創(chuàng)作的一些基本手法，并合理地運用到自己的寫作中，這樣，寫作思路才能開闊，寫出來的文章也才更具“文學的韻味”。如《人生的主角》一文，文章寫班上要排一個話劇，開始“我”被選為主角，很高興。但臨近演出的時候，班主任突然宣布“我”改演另一個角色，主角由“我”的競爭對手小麗擔任，“我”憤怒，“我”委屈。但后來在父親的勸導下，“我”平靜了。父親說，人生的舞臺其實沒有主角配角之分，每個人只要盡力演好自己，人人都是自己的主角。后來演出的時候，“我”傾力去演，“我”的光芒甚至蓋過了主角。文章內容和道理相互融合，相互幻化，情節(jié)生動，故事完整，主題也得到了很好的推進，可謂形神兼?zhèn)洹?/p>

其實，我們想說的是，每個同學都有寫作的靈性，都有生活的積累，我們之所以寫不好記敘文，是因為我們還沒有找到一個很好的突破口。嘗試著運用構思的技法，對記敘文寫作多一點“文學的表現(xiàn)”，我們就一定能夠寫出一篇篇精彩之作。