影響教師一生的好習慣之十二
威信：教育的潛在動力
教師要有威信，假如沒有威信，師生之間不可能有正確的相互關系，也就是少了有效進進行教學和教育工作的必要條件。——贊可夫

所謂教師的威信，是指教師具有使學生感到信服的精神感召力量，可以理解為教師在學生心目中的威望和信譽。
威信與威嚴不同，威嚴往往是靠冷漠、訓斥、懲罰樹立起來的。如果一個老師只有威嚴，學生就會成為"兩面派"：即老師在時規規矩矩，這是壓抑出來的；老師不在時翻天覆地，那是渲瀉出來的。而威信是靠言行傳達的，是一種潛移默化去深入人心的喜歡、敬愛或崇拜。
實踐證明，教師要順利完成教育教學任務，完美地實現預期的目標，其威信之高低是相當重要的因素。
我們經常可以看到，同一種要求由有威信的教師提出，學生就容易接受，相反，由威信不高的教師提出，學生就不易接受。
可見，教師的威信是學生按受教育的保證。同時，教師的威信還是一種強有力的教育手段，具有非常大的教育力量，因為只有有威信的教師才會讓學生喜歡，而學生喜歡老師，就會喜歡老師教的學科。據我國學者呂昌順研究，學生喜歡教師與喜歡教師所教的學科相關很密切。一致律達到95%以上；而學生對不滿意的教師和對該教師所教的學科都不喜歡程度也有很高的相關，一致律達80%。師生關系良好，學生感到安全、輕松、愉快，教學效果才會明顯。才會有利于學生個性的發展。因此，教師一定要注意樹立自己的威信。
案例分析：
教師要正確樹立自己的威信，應該注意哪些總是呢？
首先，要有過硬的業務素質。教師要努力使自己成為一個學者型的教師。前蘇聯教育家馬卡邊柯指出：高度熟練、真才實學、有本領、有技術、手藝高超、實事求是、不辭勞苦--這才是最吸引孩子們的東西。""學高為師"，學生最佩服的是知識淵博的老師，在教學過程中，我們常常會遇到以下情形：當教師對所講授的內容鉆研不透徹，學生一質疑，教師就不知所措，回答起來模棱兩可，這時，學生投來的是"不信服"的眼神；相反，如果教師在教學中，能深入淺出，能幫助學生解決疑難，能結合教學內容談今論古，就能被學生看成是很有智慧，也就會成為學生心目中的榜樣，自然能在學生中享有崇高的威望。所以，要樹立威信，"學識"兩字須牢記在心。當然，學識的獲是不是一勞永逸的。應該承認每一位教師都接受過多年的教育，都有一定的知識積累，但知識是永無止境的。因此，教師一定要不斷學習來豐富和充實自己，做到與時俱進，只有這樣才能厚積薄發，高屋建瓴，左右逢源，才能真正堪為人師。
其次，要有崇高的人格魅力，教師的人格魅力是樹立威信的決定性因素。孟子說："以德服人者，心悅而誠服也。"身教重于言教、教師要樂于奉獻，有健康的價值觀，以自己的人格魅力去感染和影響學生。一個好的教師，不在于他教什么，教多少，而在于他能否點燃學生心靈中那支待燃的火把。
第三，要建立亦師亦友的新型師生關系。現代教育具有主動性、民主性、合作性和多樣性的時代特征。教育的目的就是要培養適應時代需要的人。因此，新世紀呼喚著新型的師生關系。這種新型的師生關系要求教師的權威從此不再建立在學生被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的主動參與以促進其充分發展的能力之上。所以"愛"成為教育成功的秘決。有些教師誤以為要樹立威信必須"嚴"字當頭，有人甚至認為鞭打的威脅是唯一制止學生搗亂的前膽。其結果是，不但不能在學生心目中樹立威信，反而損傷學生的人格和心靈。另外，還有些人主張在一團和氣中求得威信，他們討好學生，遷就學生，對學生的缺點和錯誤姑息縱容光煥發，懶得對其進行深層管理，這樣的教師雖然和學生的關系也可能是融洽的，但這種人在學生心目中卻分量很輕，也并不能真正樹立起教師的威信。所以說，"愛"要有度，"嚴"也要有度，一個好的教師，他應該不僅僅是學生的良師益友，更是學生的知心朋友。因此，教師要真正對學生愛出發，關心他們，嚴格要求他們，盡可能深入到學生中去，把自己真正融入到學生之中。這樣在自己教育教學中才能創造出民主、和諧、愉悅的學習氛圍，才能喚起學生對學習的內在需要。此外，出現問題時一定要對學生一視同仁，要公平公正地對待每一個學生，不歧視后進生，不忽視中間生，也不溺愛優等生。只有這樣，學生才會真正信服你，敬佩你。如此，關系融洽了，學生自然"親其師而信其道"，教師的威信也就自然而然地樹立起來了。