影響教師一生的好習慣之十三
公正，就是對學生的尊重
很難想像還有什么比由于不公正而產生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的人。

——蘇霍姆林斯基
教師公正是教育公正的核心內容，是一條至關重要的職業道德范疇。公正是人類的的始終追求，在社會教育關系中實現公正，是歷來教育家、思想家和政治家們竭力倡導的，從大教育家孔子主張"有教無類"的教育公正思想算起，已有兩千多年的悠久歷史。
教師與學生在人格上是平等的關系，尊重學生是教育獲得成功的基礎。只有平等地對待學生，才能真正建立起良好的師生關系，打開教育的通道。
教師對每位學生的態度要保持一致，不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁，批評和表揚要恰到好處。學生的情況是多種多樣的，個性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭情況有差距。愛聽話懂事的孩子，愛聰明伶俐的學生，這是人之常情。但是作為一名教師，如果單憑自己的感情行事，就是一咱狹隘的偏愛，一種不公正的做法。教師感情的傾斜，必然會引起學生的心理傾斜。學生不一定都會明白地用語言來表達對老師的意見，然而他們心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施，也會毀掉你長期建立起來的公平聲譽，哪怕你是無心的。
教師或許不曾想到，學生被自己偏愛也常常會引來許多麻煩，如被同學們孤立等等。從另一角度說，由于老師的偏愛，有些幸運的機會可以輕易到手，使這些寵兒不必再艱苦奮斗，久而久之，這些寵兒便失去了生存的本領，專門尋求別人的保護與寵愛，其命運如何可想而知。所以，教師必須公正地對待每一個學生，讓每一個學生體會到自己在集體中的地位是完全平等的，都能抬起頭來，挺起胸來，成為集體的主人。
教師不能因為某個學生成績好或聽話，就對他在其他方面的缺點放松乃至偏袒，也不能因為某個學生成績差，或比較調皮，就對他在其他方面的優點不以為然，乃至故意抹煞。如果那樣做，學生就會感到教師最此薄彼，處理不公正，這不僅影響教師的威信，也難以建立親密的師生關系。
把師愛平分給班里的每一位學生，這是教師從教的道德責任和道德義務，也是教師為人師表，以身作則的重要內容。教師的公正、無私、善良、正直，能使學生在與教師的交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們成長的健康心理的基礎，有利于影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養優秀品質，有利于得到學生的信賴和尊敬。形成健康的教育活動局面，有利用調動學生學習的積極性、主動性。反之，教師的偏私與不公，必然使學生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性，從而影響學生對教師的信任，對學校的信任，甚至對社會的信任，不利于學生身心健康和優秀品質的培養。
案例分析：
一個優秀教師的魅力，絕不僅僅來自淵博的知識，還來自于客觀公正在對待每一個學生的態度。公正對于教師有著特殊的意義，它可以告訴學生是與非，它可以引導學生走向高尚而遠離卑鄙。教師應當記住，自己的全部使命可以概括為兩句話，即為了一切學生（面向全體學生），為了學生的一切（讓學生全面發展）。
教師的公正是指教師在自己的教育活動中對待不同利益關系所表現出來的公平和正義，它表現在教師與自身、教師與同儕、教師與學生等人際關系之中，教師公正是教育公正的核心內容。而教育公正包含更多的教育制度內涵。
對待學生，要力戒"暈輪效應"的認知偏見，避免感情用事。同時，教師要為學生創設一個公平的氛圍，努力營造積極健康的集體輿論，培養奮發向上的班集體精神，讓每個學生都有展示自己長處的機會，也能感到自己的不足。平時的日常教育、教學活動開展時，應該兼顧不同層次的學生，切忌只把目光盯在幾個尖子學生身上。也就是說，教師要讓全體學生在付出一定的努力后，都能實現自己的目標，收獲成功的喜悅，同時也能看到自己跟別人的差距，這樣學生注會在學會競爭的同時學會合作，進行相互取長補短。在對榮譽稱號的評選取上，也應切忌只由教師根據成績或自己的喜好來定，而應該放手給學生，讓學生自己去評選；班隊干部的確定，也不能由教師指定或任命，而應該讓大家去選舉。"沒有愛就沒有教育"，可見，教師的愛在學生成長中所起的作用。教師要公正地對待學生就要做到：①平等地對待家庭出身不同的學生；②平等地對待成績不同的學生；③給學生提供平等的學習機會；④對學生的評價要公正合理。
教師熱愛學生，這是最起碼的為師之道，但這種愛應該是面向全體學生的，決不是厚此薄彼的。教師對學生要做到愛而不寵，真真切切地促進每一位學生健康地發展。