范愛農：是魯迅在日本求學時的同學，一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會中立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內心痛苦、悲涼，最后落水身亡。有評論說范愛農是魯迅的影子，文章表達了魯迅對范愛農命運的感嘆、悼念和對當時社會的批判。

父親：父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安、永遠痛苦，我們感到魯迅先生強烈的愛。

學習要點

1.寓意深刻：書題之“朝花”是這些散文介紹的對象；“夕拾”是指記述者主體的寫作時間和方式。有反思，也有蕪雜的心境。敘述與議論，回憶與感想，抒情與諷刺結合。

2.感情真摯：對故鄉和自然情趣的懷念，隨著閱歷升華著感受，揮灑從容又感慨多端。

學習要點

1.辛辣諷刺：如“名人或名教授”、“負有指導青年責任的前輩”之流，均影射當時的一些幫閑文人。

2.巧妙聯系現實：作者在講述自己與貓的往事時，巧妙地聯系生活實際，諷刺生活中具有貓一樣特征的人。有明確的針對性，論戰性很濃。

學習要點

1.先抑后揚寫法：文章記敘了幾件小事，先是對阿長的討厭，后是對阿長的贊揚和懷念。

2.人物形象鮮明：阿長的語言、神態十分傳神，形象地塑造了一位下層勞動婦女的形象。

學習要點

1.以小見大表現手法：作者以孩子的啟蒙讀物《二十四孝圖》說開去，將矛頭直指腐朽的封建禮教，切入點雖小，題材卻大。

2.辛辣諷刺：作者于幽默中辛辣地諷刺了二十四孝故事中的荒謬和可笑

學習要點

1.場面描寫詳盡細致：如賽會上的熱鬧場面，讓人如臨其境。

2.心理描寫生動：“我”對看賽會的渴望以及背書時忐忑不安的心情，均描寫得淋漓盡致。

學習要點

1.人物形象鮮明生動：寥寥幾筆勾勒出無常鬼的外貌神態，詼諧可親，有人情味，形象鮮明。

2.巧妙影射現實：在行文中常能聯系現實，對政敵順手反戈一擊，而這一切又是那么自然。

學習要點

1.描寫細致傳神：作者以孩子的視角觀察百草園和三味書屋，充滿童趣。

2.人物形象鮮明：如對教書先生的描寫，雖寥寥幾筆，卻生動傳神。

學習要點

1.人物形象的塑造：如文中“名醫”的語言、神態都很傳神，呼之欲出。

2.辛辣的諷刺：魯迅先生對“名醫”的貪婪和無知做了有力的諷刺和無情的揭露。

學習要點

1.善于塑造人物形象：魯迅通過幾件小事，生動地刻畫如衍太太這個兩面三刀、內心陰險的人物形象，筆法高超。

2.以小見大的表現手法：魯迅講述的雖是自己經歷的小事，表現的卻是時代風云，他的人生經歷，正是那個時代的縮影。

學習要點

1.人物刻畫：本文塑造了藤野先生這個人物形象，表現了他生活儉樸、嚴謹治學、待人誠懇等多個層面，非常成功。

2.細節描寫：如關于中國留學生的描寫，生動傳神而含諷刺意味，讓人叫絕。又如關于刑場看客的描寫，不得不讓人震撼和深思。

學習要點

欲揚先抑的手法：文章開始，“我”對范愛農抱有偏見，后來逐漸了解到他的耿直孤傲。