[板書]：
癥狀1： “過頭話”
對 策： 橫向聯結法
捏拿分寸，把握尺度;
多方求解，視通萬里。
2.學習用發展的眼光分析問題，防止變“近視眼”
[教師過渡]掌握了聯系的觀點分析問題的方法后，我們再來分析如何用發展的眼光分析問題。世上的萬事萬物都是在運動、發展、變化之中。論證一個問題的時候，如果采用靜止不變的觀點分析，就不可能揭示出它的內在的客觀規律，就必然違背事理；只有抓住事物之間的普遍聯系，在發展中分析問題，才能把握問題的實質所在。例如下面這篇題為《世界每天一個樣》的文章：
近日，一位心煩的母親上門“訴苦”，說自己的孩子已初三了，成績依舊在四五十分之間徘徊。談話中，她用得最多的話就是：“他還有什么前途？”
說實在的，第一次聽到這句話，我感到同情，為她傷心；第二次聽到這句話，我感到難過，為她的孩子竟連母親的信任都得不到；而當第三次聽到這句話時，我感到的已是一種反感情緒了。
明天就一定和今天一樣嗎？
有一則關于巴爾扎克的故事，說他看了一個小學生的作文本后，根據這小學生書寫遲鈍、笨拙，做出了這孩子將來出息不大的結論，但有趣的是這正是他自己小時候的作文。
從這一點上，這位母親和巴爾扎克的錯誤是一樣的——靜止的一成不變的狹隘觀點。
世界上的一切事物都處在永不停息的運動、變化、發展過程中，科學發展史表明，地球有一個產生、發展的過程，太古代、遠古代、古生代、中生代、新生代……社會發展史表明，社會有一個產生、發展的過程，原始社會，經過了多少萬年的發展才進入奴隸社會，此后是封建社會、資本主義社會和社會主義社會乃至共產主義社會。發展和變化是永無止境的。人不也是如此嗎？身體的發育，思維的形成，世界觀、人生觀的更改，知識體系的深化，在這之中誰能保證，自己一定會變得怎么樣？
昨日種種，那不過是今天的起點；明日種種，還要看今日的汗水幾何。
狹隘的一成不變的觀點是一種腐蝕劑，消磨了意志，消磨了自信，也就消磨了前進的動力。連動力都喪失了，你的明天就真的銷毀了。從這點看，我很慶幸巴爾扎克小時侯沒有靜止的一成不變的狹隘觀點，否則人間就不會有《人間喜劇》了。
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。這位傷心的母親，也請你想一想愛因斯坦、愛迪生、華羅庚，他們小時侯讀書并不聰明，興許也和您的孩子一樣，可為什么他們成了世界聞名的科學家、發明家、數學家？因為自信、堅持和發展。別再嘆息了，你的孩子需要的是鼓勵。請相信，一切都會改變。
這篇文章以《世界一天一個樣》，本身包含著發展的觀點。文章從一位母親的“訴苦”談起，指出其“訴苦”的錯誤所在，即“靜止的一成不變的”看待問題，從而看不到自己孩子的希望和前途。在行文之中，作者列舉了巴爾扎克、愛因斯坦、愛迪生、華羅庚等典型事例，雄辯地證明“靜止的一成不變的”看問題的錯誤所在。全文分析辯證，說理有力，值得一讀。
名人逸事總是容易被人們津津樂道,下面為大家展示的是兩位大師的故事。請一位女生朗讀第一則材料，一位男生朗讀第二則材料。大家思考巴爾扎克看人與曹操看人有什么不同之處。
探究案例二[出示課件6]：
有一則關于巴爾扎克的故事，話說一天一位老婦人拿著一本學生的作文本給巴爾扎克看，要他看看這個孩子的作文水平究竟如何?今后的前途又會如何?巴爾扎克看過一個小學生的作文本后，根據這小學生書寫遲鈍、笨拙，做著了這孩子將來出息不大的結論，但有趣的這位老婦人是巴爾扎克小學時的老師，而這個作文本正是他自己小時候的！
在《青梅煮酒論英雄》一節中,人們說曹操有相人之術，袁紹當時“四世三門，門多故吏，虎踞冀州之地，部下能事者極多”，曹操卻說，“色厲膽小，好謀無斷，干大事而惜身，小利而忘身”的袁紹不會成就大事業。相反他評價當時人單勢孤，寄人籬下的劉備“胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志”是真英雄也。結果劉備在諸葛亮的輔佐下經過艱苦卓絕的斗爭，終于開創了蜀漢基業，三分天下有其一，而袁紹在官渡一戰中被打得倉惶逃竄，結果真如曹操所料。
[學生討論后發言]
[參考] 偉大的巴爾扎克也會犯這樣低級的錯誤——靜止的一成不變的狹隘觀點看人。曹操是在用發展的觀點看問題，看人不能用靜止的觀點看待，不以一時的成敗論英雄。”
[教師小結]巴爾扎克用靜止的眼光看待問題，結果為后人留下笑柄，曹操能用哲學觀點相人，對我們的生活同樣有啟示,世上萬事萬物都是在運動、發展、變化之中。論證一個問題時，如果把它看成是絕對不變的，就不可能揭示出它的內在的客觀規律，就必然違背事理。所以，我們要學會用發展的眼光看待問題，防止變“近視眼”。
[教師提問]剛才老師在第一環節中，對議論時說“過頭話”的毛病提出了“橫向聯系”的對策，并將方法概括為“捏拿分寸，把握尺度;多方求解，視通萬里. ”現在同學們自己來總結一下，如何應對寫作中得“近視眼”的癥狀。
[學生發言]
[寫法歸納]用發展的眼光分析問題，防止變“近視眼”,我們可以運用縱向回顧法。每一個事物都有過去、現在、未來，當碰到問題時，要瞻前顧后，撫今追昔，上下求索，就能思接千載，觀古今于須臾，從而增加認識的深度，獲得新穎的認識。[出示課件7]
[板書]：
癥狀2： “近視眼”
對 策： 縱向回顧法
瞻前顧后, 撫今追昔；
上下求索， 思接千載。