習作是語文教學的重要組成部分，語文教學“聽說讀寫”四種能力的培養，歸根結底落實在一個“寫”字上。所以，語文課的教學實際上是提高學生“寫”的能力的教學。從這個意義上說教語文就是教作文。 “知識與技能”“過程與方法”“情感與態度”新課程標準提出的三個方面的目標，在作文教學中都能經歷其實現過程，使每個學生在作文中獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要，讓每一個學生都能得到發展。
課程標準要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生樂于動筆，善于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”——這是作文教學反璞歸真的關鍵所在，基于對課程標準的理解，語文教師都知道習作教學應著重抓好以下三件事：第一件事是觀察，要結合學生的生活實際培養學生觀察自然、觀察社會，使之做生活的有心人，并養成留心周圍事物的習慣；第二件事是引導閱讀，教師要引導學生多讀書、善讀書、讀整本的書、讀名家的經典之作。第三件事是指導構思，習作教學要讓學生學會想明白表達什么，按什么順序表達，怎樣才能表達出真情實感，在發展語言能力的同時發展思維能力。這說起來簡單，具體做起來就不那么容易了，這就要求教師要多動腦筋，多想方法，在多年的語文教學實踐中，我從以下幾個方面進行了探索。
一、關注生活，著眼小事，激發寫作興趣。
小學生學習作文，就是要經常地讀書、背誦，經常地觀察，久而久之就歷練出來了。誠然，學生是學習和發展的主體，但是教師的鼓勵引導是至關重要的，關注生活，著眼小事，激發寫作興趣，目的是在作文教學過程中強化學生的主體意識，使學生真正成為習作的主人，在寫作實踐中不斷嘗到甜頭，并有表現才能的機會，使學生的自主寫作卓有成效。
1、隨即小練筆
在學校，一件偶發的事，一堂精彩的課，一次有趣的活動，一件小制作，一次小實驗等都可拿來作為寫作訓練題材。
去年冬天，室外北風呼嘯，雪花紛飛，天冷極了。同學們正在學習，一只鴿子“砰”的一聲撞到了窗戶玻璃上，大家的目光全都集中到那個窗戶，只見窗外幾根鳥毛在隨風飄舞。趴在窗臺上往下看，那只鴿子暈倒在樓下冰冷的水泥地面上。此情此景激起了同學們關注，我引導他們寫了《可憐的鴿子》。
一天中午，上課前，一只美麗的大蝴蝶不知怎么飛進了教室，可它在關著的玻璃窗前怎么也飛不出去，這引起了同學們的興趣，大家興致勃勃地議論著。我讓同學們根據這個材料寫一篇作文，有的寫《蝴蝶，一路好走》，有的寫《蝴蝶，假如我是你》……作文想像豐富，感情真摯。
學校開了微機課，我讓學生寫《電腦，我的新朋友》。星期一到校后我讓同學們自由交談兩天來有什么新鮮事，從中選擇生動有趣的素材讓大家討論，怎樣寫成作文。
這樣做使同學們明白，原來作文就是寫自己生活中的事情，怎樣做就怎樣寫，怎樣想就怎樣寫，寫出來就是好作文。
只要留心，指導學生習作的情境很多。例如：無風暖和的天氣連續幾天后突然變了，刮起了大風，你在候課時，很隨意地走進教室和同學們聊天，問他們“今天風大嗎？”回答肯定是“大”，接著問“你怎么知道風大？”同學們七嘴八舌：“我看見校園當中高高的旗桿搖搖晃晃，聽見紅旗在空中嘩啦嘩啦直響”，“窗外白楊樹的枝條拼命搖擺”，“剛才教室門猛得一下開了，書頁被吹亂了，要不是我手快按住作業本就被吹跑了”“窗戶縫不時發出怪叫聲”，“偶爾有一兩個塑料包裝袋在空中翻飛”等等。
這時，你提示學生“這是一次練習描寫風的好機會，請同學們把大家把剛才說的內容按一定順序，有條理地寫下來。