這樣的習作指導，幾分鐘就能完成，學生呢，感覺有內容可寫也樂于去寫。
教師在教學活動中要放得開。一天下午雨后，快下課了，我無意中發現東邊天空有一道彩虹。我不動聲色對同學們說“內容講完了，提前下課，注意到外邊別大聲說話，影響其他班級學習。”先出去的同學發現了，忍不住喊起來“啊，彩虹！”教室里的同學聞聲全跑出去了，他們指點著，議論著，喊叫著，直到幾分鐘后彩虹消失�；氐浇淌液笠龑�學生把剛才看到的記下來。
2、寫興趣作文
為了激發學生的寫作興趣，引導學生觀察生活，感悟生活，結合自身體驗，寫專題作文，匯編成冊，這是我堅持多年的做法。中秋寫《今夜月兒圓》，十一長假寫《快樂黃金周》、過年寫《喜氣洋洋過大年》，學校開展讀書活動寫《我的讀書故事》還有記錄學生成長軌跡的《山路彎彎》、《泉水丁冬》、《月夜靜悄悄》、《七彩童年》、《繽紛生活》、《我愛我家》，以及時令性的《走進春天》、《清明時節》、《五一小長假》、《十月賞菊》、《家鄉秋色》……這些手工書對大人來說，可能沒什么意義，對小學生來說，作用就大了。寫前他會想，我這可是出書的，一定得寫好，寫好了，裝訂成冊，設計好封面，編寫目錄，寫上前言，那心滿意足的感覺只有他們才能體會到。傳閱、交流、展示的過程更是對每個同學的鼓舞、激勵。一旦學生有了展示自我的機會，心里充滿了成功的喜悅，就會激發出一種強大的習作動力，寫作自然就會成為一件樂事，也就能越寫越好。
專題作文大體上一周一次，寫一篇課外作文，學生一般只需一個小時，并不會加重學生負擔，況且命題切合學生生活，寫的是自己的見聞感受，表達的是自己的喜怒哀樂，讓學生有話可說，有話想說，有話會說，積極性很高，對學生來說寫是一種需要，是一種快樂，是一種表現自己后的滿足，何樂而不為呢？當然教師的指引點撥也非常重要。如母親節到了，我和同學們聊有關“禮物”的話題。我對同學們說：“每年教師節我都會收到不少賀卡，那是我教過的學生送給我的，此刻我感覺我是最幸福的人，因為那一張張不起眼的卡片上有一句句真誠感激，深情祝福的話語，它凝聚著真摯的師生深情”。接著我問學生：“你給別人送過禮物嗎？假如你要送給媽媽一件禮物，你準備送什么呢？”大家議論紛紛說：“當然是媽媽最需要的”“說得好，請你們想一想自己的母親最需要什么？”
有的說，媽媽成年累月干農活，做家務手很粗糙，冬天裂開了口，滲出了血，很疼很疼，我送她一盒護膚霜。有的說，為了我們，媽媽省吃儉用，穿的都是從農村集市上買的便宜衣服，我要送她一件漂亮衣服，有的說，媽媽還不到40歲，就有白頭發了，眼角的皺紋很明顯，我要送她一盒排毒養顏膠囊，讓她變得年輕些，還有的說，我要努力學習，爭取得一張獎狀，送給媽媽，讓她笑口常開。
我發現一個女同學，幾次想說卻沒有開口，我走到她身邊，鼓勵她說出來讓大家聽聽，她說，“我要送給媽媽一個佛墜”。見我沒聽明白，她解釋說“就是脖子上掛的觀音菩薩像”，我問她“你為什么送佛墜呢？”她說“媽媽在城里打工，往返五六十里，騎自行車，每天夜里回來得很晚，每天早晨不知什么時候她就出去了，我整天擔心她在路上不安全，我想讓菩薩保佑她……這時，她哽咽著說不下去了，眼淚順著臉頰流下來，教室里靜極了，我無話可說，示意她坐下。
水到渠成，同學們的情緒調動起來了，我說：“過兩天就是母親節了，咱們就以《送給媽媽的禮物》為題寫一篇作文，表達一下我們知恩圖報的感恩之心，祝媽媽節日快樂！”
接著，我就文中要寫清楚送什么禮物，為什么送，要有具體描述（回顧生活，再現生活，引導學生說出細節，和自己當時的心情。）等方面作了指導，學生不太費勁，就寫好一篇作文。