又如，像《窮人》《一面》等課文中的對話描寫，除了通過寫人物的語言來表現人物心情外，還有一個細節，就是在“說”字前面加上了表現說話時的動作，神情、語氣等詞語，例如《窮人》一課中“漁夫皺起眉，搔搔后腦勺說”。這樣的對話描寫很逼真，讀起來不光聞其聲，而且見其人。這就是一個對學生進行仿寫訓練的點。
通過練習，學生知道，有不同的心情時會說不同的話，用不同的話來表達不同的心情，與之相伴的是不同的動作、表情、語氣。他們也會抓住細節，寫活對話。這樣讀寫結合，學生的收獲就大了。
下面是我從學生習作中摘錄的幾個例子：
一個學生寫夜晚長時間看電視，媽媽勸他休息時寫道：媽媽走過來，拿起遙控器，邊關電視邊關切地對我說：“早點睡吧，明天還要上學呢？”
學生寫老師上課指名一個同學來回答問題時，他寫道
“老師環視同學，面帶微笑，把鼓勵的目光投向XXX，親切地說。
學生寫同桌對他不小心又晃動了桌子不滿時會寫
“他繃著臉，瞪了我一眼，說：“你怎么又晃桌子了”。
當學生說他感冒了，媽媽要帶他看醫生時寫道：
媽媽摸了摸我的額頭，彎下腰，附在我的耳邊輕聲說：“到醫療所看看吧。”
說課 《抓住細節，寫好對話》
一、導入：學了《窮人》一課，我們認識了幾個心底善良的窮人，他們給我們留下了深刻的印像。文中作者用多種表達方法刻畫了人物形像，展現了人物的性格特點。如典型的環境描寫，細致的心理描寫，生動的對話描寫等。
二、讀課文，感性認識（〈窮人〉中對話描寫部分）
指名讀，比較讀，體味妙處，指出特點。
三、明確本節課目標，板書：抓住細節，寫好對話
解說：對話描寫除人物的語言要符合人物身份，表現人物性格特征外，還要注意什么呢？注意“細節”
四、找規律，上升理性
“說”前面加上表示動作、表情、語氣的詞語
1、類型：動作+“說”、表情+“說”、語氣+“說”
動作+表情+語氣+“說”
2、設計場景、課堂練習（認識怎樣把話說的生動、逼真）
A、指名學生上講臺與老師對話：
師問：“你喜歡作文么？”
生答：“我喜歡作文。”
學生分組討論，如何來描述師生對話呢？交流、評價
B、師示范一個動作：指名一個學生“你來回答”。
——老師環視學生，面帶微笑，把鼓勵的目光投向XXX，親切地說：“你來回答”。
學生互動描述。
3、再現生活，尋找真實（加深認識，能準確的表達出真情實感）
A、周末夜晚你長時間看電視，父母怎樣勸阻你的？
討論、交流
B、校園文明：見老師問好。
如果你要寫這件事，寫成：我說：“老師好”，顯然別人看不出你對老師是不是真的尊敬。可能是你在完任務，你怕老師批評才勉強這樣做的。那么該怎樣寫呢？
——我側身立正，必恭必敬行了一個隊禮，面帶微笑說：“老師好”這樣寫很逼真，表達了你對老師發自內心的尊敬的真情實感。
C、生活中你聽到父母對話，師生對話，買東西時討價還價，小商販叫賣等場景和同桌交流一下。
五、歸納整理，積累運用（表格）
其他像《豐碑》中人物對話時的動作、表情、心理、語氣描寫；《金色的魚鉤》中老班長忠于革命的崇高品質的外貌描寫；《鳥的天堂》中表現美麗景物的靜態描寫和動態的描寫；《開國大典》中有點有面，點面結合的場面描寫；《我的戰友邱少云》中表現人物內心活動的環境描寫；《頂碗少年》中細致真切，層次清楚的細節描寫……都是學生進行練筆的極好范例。