讀寫結(jié)合，即使是作文講評(píng)也要借鑒課文，如：
評(píng)改《臘梅花開》一例
一、觀賞梅花產(chǎn)生的喜愛之情，怎樣表達(dá)更充分呢？
1、分層次，寫具體
想一想《鳥的天堂》由遠(yuǎn)到近對(duì)大榕樹的描寫：遠(yuǎn)看——整體，近看——枝干，細(xì)看——綠葉。
2、比喻、擬人等修辭手法
《第一場雪》銀條兒，玉屑、五光十色的彩虹。《桂林山水》無暇的翡翠。《荔枝》母親“手心托著荔枝像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞”。
討論后，學(xué)生共同完成了對(duì)梅花的描寫：未開的像沉睡的寶寶，半開的像含羞的少女，全開的像快樂的天使。
二、品味梅花，產(chǎn)生的贊美之情，用對(duì)比。原文寫“臘梅不像有些花在春天開放”顯然不夠。聯(lián)系課文《桂林山水》我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖——漓江；泰山、香山與桂林這一帶的山。《索溪峪的“野”》.山是野的。桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了 ，黃山太貴了”，學(xué)生討論共同完成。
華貴的牡丹在風(fēng)和日麗的春天開放，嬌艷的荷花在雨水充沛的夏天開放，香飄十里的桂花在涼爽的金秋開放，就連堅(jiān)強(qiáng)的菊花也趕在風(fēng)雪到來之前開放，而臘梅卻在冰天雪地的冬天開放。
三、結(jié)尾，學(xué)生寫要向臘梅學(xué)習(xí)之類，有畫蛇添足之嫌。讓學(xué)生想一想《荔枝》的結(jié)尾“荔枝依舊年年紅”有個(gè)學(xué)生說了結(jié)尾：“我又一次嗅了嗅花香，飛快朝教室跑去”。這多好啊，你想嗅的僅僅是花香嗎？
以課文為例子，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，就像畫畫有了模本兒，練書法有個(gè)字帖，習(xí)作起來心里有數(shù)。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就學(xué)會(huì)了說話，語言表達(dá)能力就會(huì)提高，寫出好作文來。學(xué)生在書本上學(xué)到的是知識(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。學(xué)生理解了課文是怎樣表達(dá)的，通過訓(xùn)練，自己也會(huì)用這種方法來表達(dá)，學(xué)生的能力提高了，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)才真正達(dá)到了。
作文教學(xué)功在平時(shí)，單憑每學(xué)期九次規(guī)定訓(xùn)練是不大可能寫好作文的，只有在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，始終堅(jiān)持把聽、說、讀、寫聯(lián)結(jié)為一體，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，把寫作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的，無時(shí)無刻不滲透作文知識(shí)和作文技法的傳遞，無時(shí)無刻不著力學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，習(xí)作熱情的提高，日積月累，學(xué)生潛移默化、自然而然地提高了作文水平。
我的學(xué)生都有一本名為“妙筆生花”的讀寫練習(xí)本。如十冊(cè)教材第一課《詠梅》，學(xué)完課文后讓學(xué)生寫題為“說梅”的作文，我引導(dǎo)學(xué)生說梅，說什么，怎么說？你可以放手去寫，自由表達(dá)。
由于學(xué)生限于知識(shí)水平，對(duì)梅花了解不多。這樣他必然會(huì)查資料，請(qǐng)教他人。其實(shí)搜集資料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)課內(nèi)課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，讀寫能力得到了鍛煉和提高。
從學(xué)生的習(xí)作看，有說梅花品種，生長習(xí)性的說明文；有說梅花品格精神的散文；有古人吟詠梅花的詩詞選輯；有古今表現(xiàn)梅花的書畫作品介紹，讀來讓人欣喜不已。這就是課堂的延伸拓展。
再如《賣火柴的小女孩》小女孩那痛苦的生活，悲慘的命運(yùn)，學(xué)生通過朗讀，就理解了。文中“現(xiàn)實(shí)與想象”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的一個(gè)點(diǎn)。我們知道沒有想象就沒有作文，小女孩眼前出現(xiàn)的各種幻像實(shí)質(zhì)上是想象的極至。講完課文讓學(xué)生以《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》為題習(xí)作，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，老師重點(diǎn)講了小女孩活動(dòng)的時(shí)間——大年夜，學(xué)生在想象中也會(huì)設(shè)定一個(gè)特殊的時(shí)間，如“六一”“生日”“中秋”“春節(jié)”等。課文中小女孩寒冷，饑餓沒有快樂，沒人疼愛，沒有幸福給學(xué)生留下了深刻的印象，想象中他們會(huì)從不同方面滿足小女孩的需要。這種以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的想象，使孩子們有話可說。