此時，我和學生一起回憶這一段養蠶經歷，引導學生用《養蠶日記》的形式記錄下來。你想學生能不愿寫嗎？能寫不好嗎？
從發現學生養蠶起，我就參與其中，和學生同享養蠶的樂趣，共擔養蠶的憂愁，講解養蠶的知識。只字不提寫《養蠶》作文的事，以保證學生全身心投入到活動中，無寫作文的心理負擔和怎樣寫的顧慮，再者，過后再寫，學生忘掉了該忘的，記住了該記的，利于有個性地表達。
學生寫的《養蠶日記》內容各異：
“蠶蟻出來了”記敘了蠶蟻破殼而出的美妙情景。 “蠶寶寶換新裝”寫的是蠶第一次蛻皮頭由黑變白，第二次全身變白的奇妙變化。“蠶寶寶睡醒了”描述了蠶一生中四次蛻皮，每次蛻皮前不食不動，像睡眠一樣的有趣的蠶眠現象。 “采奶桑”介紹了如何區別“水桑”與“奶桑”。其他“給蠶建個家” “找個好地方”“作繭自縛”“虎蠶真虎”“野蠶混進來了”“養蠶真難”“蠶丟了之后”“我肯定比他養的好”等大都能寫自己的獨特經歷，表達自己的真情實感，把自己知道的告訴別人。
至于為什么用《養蠶日記》做題目，目的是讓學生練習分階段，有條理，連貫地敘述一件較復雜的事。
教師要關注生活，善于抓住那些稍縱即逝的小事，有意識地培養和指導小學生觀察學校生活、家庭生活、社會生活，指導他們在接觸自然、接觸社會的過程中，處處事事做個有心人，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的腦子去想，這樣學生就常常會有一些新鮮的見聞，得到特殊的感受，就迫切地想把自己這些新見解說給別人聽，從而激發了學生的寫作興趣。
學生的優秀習作《一根頭發惹的禍》、《寢室蛇影》、、《小事不小》、《瞧我班的男生》、《同名的麻煩》、《十枚硬幣》、《雪地上，那一串腳印》、《老大難當》、《借書三訣竅》、《金黃的麥子，金色的童年》、《舅舅買肉記》、《沖動是魔鬼》、《輸球之后》、《半夜狗叫》、《家事難辦》等都是在這種情境下完成的。
3、約稿
引導學生關注生活，從身邊小事中發現可寫的材料，“約稿”也是一個挺好的辦法。
一天，我發現一個學生拿小計算器在做題。一問，同學們說計算器是他摸獎摸的。我問他到底是怎么回事，他說去商店買東西，看到商店能摸獎，獎品中的游戲機吸引了他，就沖著這個游戲機，他把口袋里的五元錢摸光了，最后摸了一個計算器。我問他合算嗎？有沒有上當的感覺？他如實回答了。整個過程他有切身的感受：開始滿懷希望，一次次落空，一次次失望，然而又不甘心，在賭一把，直到把錢摸光才悻悻而去。我和他商量以《摸獎》為題把這一事情記下來。
再如，發現我班一個同學有個游戲機，同學舉報說他有時上課還玩，我問他為什么玩，怎么玩，有什么好處，有什么害處，游戲機哪來的？他說開小賣鋪的老姨送給他的。我讓他以《老姨送我游戲機》為題寫一篇作文。
其他如男女乒乓球隊進行比賽，結果男隊輸給了女隊，據實情實景，女生寫《哈哈，男選手也不過如此》、男生寫《今天比賽有點煩》。
拍電視專題片，采訪了兩個學生，后來在電視里播了，這兩個學生寫《我上電視了》。
開現場會，挑一名學生當解說員，從背稿到演練，從模擬到正式解說，全身心投入，付出很多，收獲不小，寫《我當解說員》。
一個學生病了，低燒，頭暈無力，醫生檢查是扁桃體發炎，須切除。第一次手術，體驗到了不是隨便就能體驗的經歷與感受，引導后以《手術》為題記下來。
課文沒有背會，老師問問什么沒背會，這個學生說早讀幫總務搬東西了，搬東西是真，一共去了五個人，用了不到五分鐘，而一起去的人都背會了。后來他說了實話，背書時心不在焉，一邊玩一邊念。寫《我找錯原因了》。