影響教師一生的好習(xí)慣之二十 與家長(zhǎng)常溝通

生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果。——蘇霍姆林斯基

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母的行為直接影響到孩子的思想，品行，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的認(rèn)知比較具體、深刻；學(xué)生的思想品德、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用，而對(duì)學(xué)生教育起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育又必須取得家長(zhǎng)的支持與配合。這“兩個(gè)教育者”之間的紐帶就是教師。教師和家長(zhǎng)之間的溝通一方面會(huì)直接影響到師生關(guān)系，另一方面也會(huì)通過(guò)家庭教育這一渠道影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師與家長(zhǎng)的溝通十分重要。

　　與家長(zhǎng)聯(lián)系，這是每一個(gè)教師都經(jīng)常要做的工作。但是，大家平時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系有個(gè)共同點(diǎn)，就是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是在學(xué)生違反紀(jì)律，不完成作業(yè)，或者出了什么事故（總之不是好事）的時(shí)候才聯(lián)系。所以，許多家長(zhǎng)都條件反射地怕接老師的電話。久而久之，這種聯(lián)系與溝通對(duì)學(xué)生的影響開(kāi)始慢慢減弱。

　　教師應(yīng)該在休息的時(shí)候，打三兩個(gè)電話，與家長(zhǎng)閑聊一會(huì)兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長(zhǎng)對(duì)老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。

　　有些老師雖已認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)溝通的重要性，但他們還是很害怕與家長(zhǎng)溝通。因?yàn)楝F(xiàn)在家長(zhǎng)選老師的問(wèn)題比較突出。一方面，一些教師平時(shí)對(duì)自身素質(zhì)的提高與修養(yǎng)重視不夠，在學(xué)生中，在家長(zhǎng)中，在社會(huì)上，形象不佳，聲望不高；另一方面，一些家長(zhǎng)對(duì)教育孩子越來(lái)越重視，他們不僅選學(xué)校，還選老師，一些形象不佳，教學(xué)效果不理想的教師就常常成為被調(diào)換的對(duì)象。出現(xiàn)這種情況，責(zé)任更多的是教師這一方。所以，我們的教師要有危機(jī)感，要不斷地自我加壓，自我學(xué)習(xí)，不斷提高，才能滿(mǎn)足家長(zhǎng)們?cè)嚼显礁叩慕逃�期望，才能真正改善與家長(zhǎng)的關(guān)系。
　　家長(zhǎng)和教師的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，所以只要我們熱愛(ài)學(xué)生，一切為學(xué)生著想。只要我們以誠(chéng)相待，對(duì)家長(zhǎng)多一分尊重和理解，我們就一定能與家長(zhǎng)建立起和諧友好的關(guān)系。而這最終將形成家長(zhǎng)對(duì)教師理解、放心、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上進(jìn)、用心，教師對(duì)教學(xué)盡責(zé)、安心的良好局面。到那時(shí)，教師的教育教學(xué)效果怎么會(huì)不好？教學(xué)質(zhì)量怎么會(huì)不提高呢？

經(jīng)典案例：
尊敬的家長(zhǎng)朋友：
　　我叫李鎮(zhèn)西，本學(xué)期開(kāi)始就任武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。我有一些真誠(chéng)的心里話想對(duì)您說(shuō)。
　　我首先感謝您把自己的孩子送進(jìn)武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我認(rèn)為這是您對(duì)我校的信任。我和我們學(xué)校的老師一定盡我們的全力不辜負(fù)您的信任！
　　我也是一個(gè)女兒的父親，我完全可以理解，當(dāng)您把孩子送進(jìn)我校的那一天，就對(duì)學(xué)校的老師寄予了厚望，希望您的孩子能夠在老師的教育培養(yǎng)下成為一個(gè)有用的人才。但是，不知您是否想到過(guò)，其實(shí)，孩子是否能夠成為一個(gè)有用的人才首先不是取決于老師，而是取決于您這位家長(zhǎng)！我們學(xué)校本期開(kāi)始實(shí)施"新教育實(shí)驗(yàn)"，該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)內(nèi)容就是讓所有學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)會(huì)做"新父母"。這點(diǎn)非常關(guān)鍵。
　　我一直堅(jiān)持認(rèn)為，一個(gè)孩子的成才，主要功勞不是學(xué)校而是家庭。道理很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一個(gè)課堂。家庭氛圍如何，家庭教養(yǎng)如何，家長(zhǎng)的素質(zhì)如何，都將決定孩子的人生！注意，這里所說(shuō)的"家庭氛圍""家庭教養(yǎng)""家長(zhǎng)素質(zhì)"，不一定和文化程度有直接的聯(lián)系。在我的視野中，有的博士家長(zhǎng)依然"培養(yǎng)"出了罪人，而大山里一些目不識(shí)丁的老太太卻培養(yǎng)出了一個(gè)個(gè)有出息的孩子。我國(guó)著名生物學(xué)家、原北大副校長(zhǎng)、現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)陳章良就是一個(gè)例子。他出生于農(nóng)村，父母幾乎沒(méi)有什么文化水平，因此他也談不上什么早期的文化啟蒙，九歲才讀小學(xué)，但因?yàn)樗�的父母首先是一個(gè)善良、勤奮的人，于是一粒科學(xué)家的萌芽便在這對(duì)農(nóng)民夫婦的手中開(kāi)花了。
　　因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，家長(zhǎng)也是教育者――不管家長(zhǎng)是否有很高的文化水平或是否學(xué)過(guò)教育學(xué)，只要有孩子，他就是教育者。這樣看來(lái)，我們――就是我、我校的老師和你們家長(zhǎng)――之間，本質(zhì)上是一種同事關(guān)系，因?yàn)槲覀兌际墙逃�者啊！因�(yàn)槲覀兌加兄�共同的教育�?duì)象――您的孩子啊！因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)共同的愿望――期盼著您的孩子成為有用的人才啊！我校教師在多大程度上提高自己的教育較水平，您的孩子就在多大程度上能夠成為我們所期待的人才，這是毫無(wú)疑問(wèn)的！
　　作為孩子的家長(zhǎng)在多大程度上提升自己的教育素養(yǎng)，提高自己的教育水平，您的孩子就在多大程度上成為您所企盼的有出息的人，這是不容置疑的！
　　可是，是不是每一個(gè)家庭都是適合于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境呢？您的家庭里有沒(méi)有這樣的場(chǎng)面呢？――晚上（或周末），孩子在書(shū)桌前痛苦而心不在焉地看書(shū)，旁邊，孩子的父親在和一群哥兒們喝酒聊天；另一旁，孩子的母親正和一群人在桌上大呼小叫地搓著麻將；而在廚房，孩子的爺爺或奶奶正在洗碗；父母的聲響干擾了孩子的學(xué)習(xí)，孩子有點(diǎn)不耐煩了，從書(shū)桌前站起來(lái)想出去玩電腦，這時(shí)父母開(kāi)始呵斥大罵孩子……
　　我可以斷言，在這樣的家庭中，孩子絕對(duì)不可能有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，更不可能成為有用的人才！
　　當(dāng)然，我相信，武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生家庭不會(huì)是這樣的；而且我還相信，武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的家長(zhǎng)都是合格的家長(zhǎng)！
　　但是，作為校長(zhǎng)，我還"得寸進(jìn)尺"地希望，我們武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的所有家長(zhǎng)不僅僅是合格的家長(zhǎng)，更是優(yōu)秀的家長(zhǎng)！
　　剛才我說(shuō)過(guò)，我也是一個(gè)家長(zhǎng)。我有一個(gè)天資并不聰明的女兒，但在我的教育下，她成長(zhǎng)的很順利。在女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，我也在成長(zhǎng)，這其中有許多故事。我把這些故事寫(xiě)成了一本書(shū)，叫做《做最好的家長(zhǎng)》。現(xiàn)在，我把這本書(shū)推薦給您，也許您能夠從中得到一些啟示。也許有的家長(zhǎng)朋友會(huì)說(shuō)："我怎么能夠和你比呢？你是專(zhuān)門(mén)搞教育的，還是校長(zhǎng)，而我卻不懂教育。"不對(duì)，剛才我不是說(shuō)了嗎？每一個(gè)家長(zhǎng)都是教育者，其教育水平和所謂文化水平不一定有直接的聯(lián)系。
　　我的體會(huì)是，和孩子一道成長(zhǎng)，是最好的家庭教育。所謂"和孩子一道成長(zhǎng)"，說(shuō)起來(lái)就是兩點(diǎn)：第一，和孩子一起閱讀；第二，和孩子一起寫(xiě)作。也就是"共讀"和"共寫(xiě)"。
　　因此，我真誠(chéng)地建議您，從今天起，和孩子一起讀一本有趣有意義的書(shū)。就從這本《做最好的家長(zhǎng)》開(kāi)始共讀。這本書(shū)寫(xiě)的是我女兒從0歲到18歲的故事，她的成長(zhǎng)對(duì)您的孩子一定有幫助的。這本書(shū)更寫(xiě)了我教育女兒過(guò)程中的酸甜苦辣，也有許多故事，我相信，我的教訓(xùn)和成功也一定會(huì)對(duì)您有參考價(jià)值的。請(qǐng)您和孩子一起讀，一起討論，一起反思，一起進(jìn)步！
　　因此，我真誠(chéng)地建議您，從現(xiàn)在起，和孩子一起寫(xiě)成長(zhǎng)日記。成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)不斷反思然后不斷超越的過(guò)程，而寫(xiě)作就是最好的反思。孩子通過(guò)文字，可以寫(xiě)自己的苦惱與喜悅，你通過(guò)文字可以寫(xiě)出自己對(duì)孩子的期待，寫(xiě)出自己對(duì)自己教育的感悟。可以毫不夸張地說(shuō)，家長(zhǎng)和孩子一起寫(xiě)作，是最好的成長(zhǎng)方式。您也許會(huì)說(shuō)："我文化水平低，寫(xiě)作能力差，哪能寫(xiě)呢？"這話錯(cuò)了！最早開(kāi)始成功實(shí)施家長(zhǎng)寫(xiě)教育日記的是河南焦作市，那里全市的中小學(xué)生家長(zhǎng)都給孩子寫(xiě)教育日記。在這些家長(zhǎng)中，相當(dāng)一部分人連小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)，有的家長(zhǎng)甚至是一邊翻字典一邊給孩子寫(xiě)教育日記。正是通過(guò)教育日記，許多讓家長(zhǎng)老師頭疼的孩子成為優(yōu)秀的學(xué)生。這樣的故事很多很多。這里，我隨信給您一份材料，就是河南焦作市的幾位寫(xiě)教育日記家長(zhǎng)的事跡，您不妨看看，并試試。
　　為了您的孩子，我相信你是什么都愿意付出愿意犧牲的，那么，就犧牲一點(diǎn)業(yè)余時(shí)間，從和孩子"共讀""共寫(xiě)"開(kāi)始你新的家庭教育吧！
　　請(qǐng)記住：只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上！我相信您能夠成為成功的家長(zhǎng)，而只有您成功了，您的孩子才能成功；只有您和您的孩子都成功了，我們學(xué)校的老師才能真正有成功感。
　　讓我們一起努力，好嗎？

案例分析：
　　通過(guò)這封信，我們可以深切地感受到李老師與家長(zhǎng)溝通的真摯與深邃，體味到大教育觀指引下的更加自然的家校交流管道。
　　在信中，李老師向大家傳遞著這樣一個(gè)理念--"家長(zhǎng)也是教育者"。正如德國(guó)偉大教育家福祿倍爾所說(shuō)："國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親的手中。"李老師認(rèn)為："在我看來(lái)，一個(gè)孩子考上了大學(xué)乃至以后成就了一番事業(yè)，這首先要?dú)w功于其父母。"
　　那么，教師如何與家長(zhǎng)有效溝通？
　　了解家長(zhǎng)是溝通的重要前提。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的制久，家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡相同。需要教師在生活中注意相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生家長(zhǎng)的情況，做到溝通時(shí)，能夠有的放矢。從信中，我們可以發(fā)現(xiàn)李老師對(duì)于學(xué)生家稱(chēng)的情況還是非常熟悉的，列舉了一引起學(xué)生晚上做作業(yè)的狀況，確實(shí)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
　　與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，需要講究方法。在當(dāng)前家長(zhǎng)普通重視智力開(kāi)發(fā)，忽視社會(huì)性教育的情況下，溝通的技巧顯得尤為重要。李老師巧妙的轉(zhuǎn)換角色，站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度來(lái)闡述一引起問(wèn)題，自然引起家長(zhǎng)的共鳴。使家長(zhǎng)感受到教師是真誠(chéng)的朋友，產(chǎn)生進(jìn)一步交流的愿望。

　　對(duì)孩子共同的愛(ài)是溝通的基礎(chǔ)。教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。共同的愛(ài)使家長(zhǎng)和教師的距離拉得更近，使家校的交流更加自然、融洽。
　　溝通是雙向的，家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件，這對(duì)孩子的社會(huì)性培養(yǎng)有著十分重要的意義。李老師在閑言碎語(yǔ)中引導(dǎo)家長(zhǎng)撰寫(xiě)教育日記，就是非常巧妙的引導(dǎo)，家長(zhǎng)在潛移默化中感覺(jué)到溝通成為心需，從而成為溝通的主動(dòng)參與者。