影響教師一生的好習慣之六十三
教師，不妨跨學科聽課
當前，教師在全面提升學科素養的同時，更要加強自身綜合素養的提升，唯有這樣，才能成為真正意義上的合格教師。
——胡亞敏
跨學科聽課應是教師一種不可缺少的聽課方式，不妨一試。
長期以來，我國的基礎教育都是按照縱向學科體系進行教學的，這種分科教學相沿成習，已成為一種思維和行為定勢，教師和學生都很少考慮學科之間的橫向聯系，其結果必然禁錮和封閉了思維的發展。思維的觸須朝縱向延伸可以是無窮遠的，但沒有橫向拓展的意識和習慣，這是目前學生發散思維薄弱，創造能力不強的重要原因。
有份調查結果如下：當問及所教的學科或勝任的學科時，只有0.7%的教師能任教兩門以上的學科，說明具備一專多能，熟悉多學科的教師極為匱乏；當問及在課堂教學中是否涉及一些其他學科的內容時，只有54.2%的老師偶爾涉及，說明現實課堂教學中經常開展跨學科教學的極為少見；當問及是否向其他學科教師請教或研討時，只有60%的教師偶爾為之，當問及平時閱讀的內容與什么相關時，占第一位的仍是與本學科教學相關的內容，說明中學教師業余的學習與提高也很少涉及其他學科。
這樣的教師能出色地完成教學任務嗎？當然不能。
新的基礎教育課程改革綱要明確指出："改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀"，這就要求教師們要打破學科本位的思想，站在促進學生全面發展的高度上，關注各個學科。而關注各個學科最直接，最有效的方式就是教師要跨學科聽課。
跨學科聽課有助于了解學生的整體學習情況，有助于各科教師相互學習、交流，不斷提高自身素質；有利于教師根據各學科之間的聯系，更合理地編排教學內容，有利于都全面地了解、評價學生，促進學生充分發展。因此，跨學科聽課也應是一種不可缺少的聽課方式。