影響教師一生的好習慣之九十八--學會真誠地贊美
　　哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都應該眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他。——周宏
　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中鼓勵教師學會贊美學生。他相信，教師的贊美能開發學生內在的潛力，激發他們學習上的熱情，喚起他們強烈的進取心，使得學生變“要我學”為“我要學”，從而在心理上徹底解放了學生。
　　美國著名心理學家威廉•詹姆斯研究發現：“在人類本性中，最深刻的渴望就是受到贊美。”學生更是如此，因為他們好奇心強但自信心不足，他們對自己的每一點小小的進步都非常在乎，渴望得到大人的肯定。
　　贊美也能使孩子養成良好的習慣。心理學中的“羅森塔爾效應”揭示的就是“賞識—贊美”的巨大作用。現實生活中，也不乏這樣的經典范例。如19世紀德國《卡爾•威特的教育》的真實記錄'我國著名教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事等等。
　　美國心理學家特爾福德認為，驅使學生學習的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現為學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進友誼；后者則是一種更高級的動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現，如追求別人對自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等，這兩種動機是學生學習自覺性和積極性的心理基礎。基于這兩種動機，若要讓學生能積極進取、刻苦求學，教師應該毫不吝嗇地贊美學生的各方面優點。
　　從心理學的角度講，每個人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。
一段情理交融、鼓勵性很強的評語，一句肯定、稱頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學生，那么每位學生都會心情愉悅、精神爽快，這種教育的手段往往會達到事半功倍的效果。
　　教師要學會贊美學生，說起來容易，做起來難，常常聽到有的教師這樣說：對學生就應該毫不保留地說出他的缺點，這才是嚴格要求呢？我們聽起來似乎覺得此話言之有理，但細分析一下不難看出這些所謂的嚴師，他們對學生的教育只有強調反面批評、教育，而忽略從正面積極地引導、激勵的作用，低估了贊美學生達到教育目的的力量。在教育工作中，學生往往因為教師的一句不遜之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振；也有因為一次表揚、贊美而走向成功，并能使之終生難忘。古人說：“良言一句三冬暖”，鼓勵的力量是無窮的，學會贊美學生這種方法是何等的重要。
　　教師贊美學生固然重要，但也不要忘記真誠地贊美同事、領導。因為每個人都希望得到別人的注意和重視，贊揚或者贊美是對他人的肯定，當你用真誠的語言贊揚對方的時候，他會認為你是一個信任并了解他的人，自然就拉近了你們之間的距離。贊揚別人可以還讓人覺得人很在意他、欣賞他，你只要是真心誠意的，對方也會以同樣友善的態度對你，你們之間的關系氛圍就會因互相謙遜而頃刻間變得和諧美妙。贊揚還能激勵一個人潛藏的能量，能給人以自尊和自信，即使再優秀的人他都需要別人的贊揚，因為這樣，他才更有斗志和信心踏上下一個征程去創造新的業績，實現其更有意義的人生價值，去把優秀進行到底。
　　我們不能忘記“惡語傷人勝過刀槍”、“喪家亡身言語占八分”的古人明訓。贊美他人體現了一種智慧：在欣賞他人的時候，也在不斷的提升和完善著自己的人格；贊美他人體現了一種修養，賞識他人的過程本身就在矯正著你的狹隘，克服著你的自私，贊美他人體現了一種美德：你付出的贊美，非但不會貶損你的體面與尊嚴，相反還會在不經意間收獲大友誼與合作。因而，贊美他人的過程，從某種意義上說就是一種培養和張揚大家風范的過程。