(三)有個(gè)性特征

　　個(gè)性，即個(gè)性心理特征，是個(gè)人帶有傾向性的本質(zhì)的比較穩(wěn)定的心理特征，是個(gè)人的思想、興趣、愛好、能力、氣質(zhì)、性格等主觀因素的總和。“性情面目，人人各具”，高考作文也應(yīng)有個(gè)性特征，它是在文章中體現(xiàn)出的作者的個(gè)性心理特征。一般類型有：或雄渾、勁健、豪放、壯麗，或淡雅、高遠(yuǎn)、婉約、飄逸，或質(zhì)樸、平靜、深沉、自然，或輕松、詼諧、滑稽、荒誕，初具風(fēng)格之形，我們可以把它們分別叫做豪放派、婉約派、實(shí)力派、幽默派。

　　先看一篇2000年高考作文《不同即精彩》。

　　不同即精彩

　　眼睛是一樣的。

　　然而每雙眼睛中的世界卻不一樣。

　　所以世界豐富起來，多彩起來，變化起來。

　　我滿心愉悅。我想說，想大聲地說，不要戴上一種有顏色的眼鏡!

　　同一個(gè)題目，四個(gè)圖形便有了四種答案，孰對孰錯(cuò)？我說都對，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)和角度的不同。

　　同一個(gè)蘋果，牛頓看出了萬有引力，還有人看出了禪理，有人看出了人性，有人看出了成敗……

　　每一個(gè)答案都給我領(lǐng)悟，所有的答案都給我更多的領(lǐng)悟!因?yàn)檫@些目光的迥異，才使問題不顯蒼白。

　　眼睛是心靈的窗戶，目光的不同便是心的不同。所以，不要戴上一種有顏色的眼鏡，不要讓心靈的顏色一樣!

　　我們曾經(jīng)是孩子，有著無拘無束的充滿著想象的世界，可是我們不可能永遠(yuǎn)是孩子，我們漸漸地長大，漸漸地成熟，也在不知不覺中漸漸納入同一個(gè)軌道。

　　你意識到了嗎？當(dāng)你拿著紙只想到用來寫字的時(shí)候，當(dāng)你拿著手帕只想到用來擦汗的時(shí)候，當(dāng)你看見太陽只想到大約是幾點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)你看見花兒只想到是什么季節(jié)的時(shí)候……你已經(jīng)失去了思考的多角度，你已經(jīng)失去了豐富的想象力。

　　你是大人了。但是大人就應(yīng)該如此嗎？

　　摘下眼鏡來，用赤子之心去看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來每一個(gè)問題都可以有那么多答案!

　　我正在長大成人。

　　新世紀(jì)也正在呼喚嶄新的一切。

　　也許每一個(gè)問題前人都給出了答案，但是前人不可能給出所有的答案。我所要做的，就是用我自己的心、自己的眼睛，去尋找一個(gè)嶄新、一個(gè)超越。

　　人類的社會(huì)因?yàn)槟抗獾牟煌�而多彩；人類的社�?huì)也因?yàn)槟抗獾牟煌�而前進(jìn)!

　　拒絕單調(diào)，拒絕凝滯。

　　我想說，想大聲地說，不要戴上一種有顏色的眼鏡!

　　讓世界因?yàn)槲覀兌�精彩�?/p>

　　這篇文章行文活潑，有靈氣。多用短句，句式又富于變化，語言絢麗多姿。由于字不很漂亮，從60分中扣去一分得了59分，如果硬性歸類的話，它可屬于婉約派。“婉約派”的特點(diǎn)是感情細(xì)膩，語言生動(dòng)，文辭華麗，句式富于變化，多用比喻、擬人、夸張等修辭手法。

　　接著請看1999年高考作文《假如記憶可以移植》。

　　假如記憶可以移植

　　假如記憶可以移植，我愿意記憶永遠(yuǎn)停留在唐朝詩歌文學(xué)高峰黃金時(shí)代，去熱愛李白的浪漫，去體會(huì)他“蜀道難，難于上青天”的豪情與壯志；去分享他與汪倫惜別時(shí)那份“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的濃濃情誼；更想去流連他詩歌中的瑰麗景色。我也愿意去體會(huì)杜甫的“憂國、憂民、憂天下”的愛國情懷，去看一看他那被秋風(fēng)吹破了的茅屋，去聽一聽他筆下“三吏、三別”時(shí)的嚎哭與呼叫聲。我的記憶里滿是詩人們愛與恨、血與淚凝成的千古絕句，我陶醉于這份記憶之中，靈魂得到藝術(shù)的熏陶。

　　假如記憶可以移植，我愿意投入到水深火熱的“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中去，在那一片如春筍般的救國文學(xué)中，我處處聽到憤怒的呼喊聲。在冰心奶奶的一閃一閃微弱的小桔燈的照耀下，我到了魯迅爺爺家里，看著他那微駝的仍伏案創(chuàng)作之背影，聽著他那斷斷續(xù)續(xù)之咳嗽聲，我輕輕走上前去為他捶背，沉浸在他那怒斥國民劣根性的憤怒中；走出魯迅爺爺?shù)募遥�我又來到聞一多爺爺�(shù)募铱粗�那一�?ldquo;紅燭”，那一汪“死水”，我的心在顫抖，我投入到愛國運(yùn)動(dòng)中為祖國呼喊，為祖國高歌……

　　假如記憶可以移植，我也愿意去感受祖國十年浩劫的悲歌。我追隨周總理的靈車哭喊著，那一排感人的詩句掠過眼前，淚在流，血在滴，看著人們追求真知而又飽經(jīng)滄桑的臉，我多想撫平他們臉上的皺紋，去告訴他們未來日新月異的變化……

　　假如記憶可以移植，我也要去外國文學(xué)里游歷一番。去看一看巴黎圣母院，去安慰歐也妮•葛朗臺心上的淚痕，拉住奔向火車的安娜，去聽簡愛訴說女性人格的尊嚴(yán)。太多的事要做了，我還要去告訴安徒生筆下的王子，那個(gè)救你的女孩就在你眼前；去幫歐•亨利把最后一片葉子貼牢，讓它不被暴風(fēng)雨打落。在這美與人的交流中，我的人格得到洗禮，精神世界無比充實(shí)。

　　假如記憶可以移植，我還要……

　　……

　　假如記憶可以移植，我愿意永遠(yuǎn)徜徉在文學(xué)的海洋里盡情享受，永無休止!

　　這篇作文容量大，內(nèi)容充實(shí)，多用長句、排比句，氣勢奔放、豪邁，得了滿分。它屬于豪放派。“豪放派”的特點(diǎn)是感情充沛，文筆有氣勢，多用排比、設(shè)問、反問等修辭手法。

　　再看一篇2000年高考作文《你的想法是什么？》。

　　你的想法是什么？

　　看了這位教授出的題目，我聯(lián)想到了我在英國學(xué)畫的一段經(jīng)歷。它的時(shí)間盡管不長，卻使我牢牢地記住了一句話：你的想法是什么？

　　初到英國，自然有很多新鮮感。當(dāng)然最令人驚奇的是那里的教學(xué)方式。

　　記得第一次上課的時(shí)候，老師就要我們自己畫。我就等著老師拿石膏像來。誰知過了十五分鐘，其余同學(xué)都開始了，石膏像卻沒有。我舉手問老師，老師回答道：“噢，你們中國還畫石膏像嗎？我們學(xué)校的石膏像早就砸碎了。”他見我很不明白的樣子，便又解釋：“我們希望看到的是學(xué)生自己的想法，而不是千人一面的模式，你得表現(xiàn)出你的想法是什么。”