影響教師一生的好習慣之四十三
善待發言錯誤的學生
錯誤，也是一種寶貴的教學資源。
——于永正
我們的學生，由于他們的知識結構、生活經歷、情感體驗、家庭文化背景等種種不同，因此，在課堂上也就有著參差不齊的思維水平，接受新知識也有先后快慢之分，回答問題難免會出錯。其實，學生是正在發展中的人，其心理和生理都處在人生的成長階段。課堂上出錯，才會有教師的解惑、點拔和引導，也會孕育出學生創新的火花。
對待學生的發言錯誤，有的教師視為洪水猛獸，唯恐避之不及，或者快刀斬亂麻，以一個"錯"字堵住學生的嘴，或者叫發言錯誤的學生立即坐下，讓優秀的學生來說出正確答案，或者直接告訴學生答案，不讓學生經歷實踐并獲得體驗，這其實是阻礙學生邁向"對"的腳步。
其實，"學生的錯誤都是有價值的"。（布魯納）著名教育家卡爾•威特的教育秘決就是寬容、理性地看待孩子們的一切。原江蘇教育科學研究所所長成尚榮在《教室--容錯的地方》一文中指出，教室就是出錯的地方，如果學生人人都怕出錯，不敢說出自己的想法，正確的答案從哪里來呢？因此，我們應寬容、理性地對待學生的發言錯誤，不要輕易否定學生的發言，要肯定學生的積極參與，用鼓勵的語言去評判。只有這樣，學生才會毫無顧忌地發表自己的意見，師生、生生之間才會實現真正意義上的對話。
有位教育專家曾這樣說過，一般的教師怕學生課堂發言錯誤，而優秀的教師有時竟對此懷有一縷隱隱約約的期待，他們實際上是在尋覓、捕捉、等待師生之間心靈碰撞和情感交流的最佳時機。英國心理學家貝恩布里奇說："錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。"因此，我們不僅要善待那些發言錯誤的學生，更要挖掘、利用好學生的錯誤資源，讓學生在糾錯中開啟智慧，培養能力，這有時反而成就了課堂"無法預約的精彩"。