影響教師一生的好習(xí)慣之四十四
盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生
在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落--人的自尊心。
——蘇霍姆林斯基
學(xué)生在成長(zhǎng)過程中思想認(rèn)識(shí)與自律意識(shí)尚未成熟，出現(xiàn)錯(cuò)誤行為在所難免，需要我們做好正確的教育引導(dǎo)工作，如果家長(zhǎng)或老師忽視了孩子的發(fā)展規(guī)律，不懂得批評(píng)的藝術(shù)，很可能會(huì)導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。如今的學(xué)生獨(dú)生子女比較多，而且正處于自尊心強(qiáng)、感情脆弱的年齡，所以我們更要注意批評(píng)時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意場(chǎng)合，顧其顏面，尊重其人格。
不分場(chǎng)合刺傷學(xué)生自尊心的做法是愚蠢的。人人都要面即使是再調(diào)皮的學(xué)生也非常顧及自己的面子，不愿意眾目睽睽之下受到別人的批評(píng)。當(dāng)眾批評(píng)只能讓學(xué)生暫時(shí)懾于壓力，不敢抵抗，事實(shí)上卻對(duì)這個(gè)學(xué)生的自尊心造成了毀滅性的打擊。
我們應(yīng)該向陶行知先生學(xué)習(xí)，他的"四塊糖果育人"的故事一直被傳為佳話。當(dāng)年，陶行知任育才中學(xué)校長(zhǎng)，有一天，在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即斥止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室里去。放學(xué)后，陶行知來到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說："這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。"王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說："這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。"王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說："我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊！"王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說道："陶……陶校長(zhǎng)，你……你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！……" 陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說："為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！"說完，就走出了校長(zhǎng)室。
陶先生不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生以緩解孩子情緒，平易近人地尊重孩子，以營(yíng)造寬松氛圍，以掘孩子優(yōu)點(diǎn)以引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，最后點(diǎn)到為止，以盡快結(jié)束學(xué)生的尷尬境地。我們可以借鑒陶先生的這種方式，也可以選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，要循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情。
要記住，"好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。"不同語言、態(tài)度的批評(píng)，產(chǎn)生的效果截然不同。在批評(píng)學(xué)生的過程中，絕不能只有生硬的批評(píng)，一定要有真情實(shí)感的流露，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重和期待。對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，注意方式、方法的靈活性，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，一個(gè)帶微笑的輕聲細(xì)語的分析開導(dǎo)，一個(gè)輕輕的拍拍肩膀動(dòng)作，都能起到事半功倍的效果。