影響教師一生的好習慣之四十五
要形成自己的教學風格
一個有品位的教師，應該有自己的教學風格。
——中國著名特級教師 張化萬
大凡杰出的藝術家都有自己獨特的風格。如京劇中的"四大名旦"：梅蘭芳的雍容富麗，程硯秋的深沉委婉，荀慧生的俏麗清新，尚小云的剛勁灑脫，莫不自成一定，各有風韻。教學亦是如此。一名優秀教師就應有自己的教學風格，教學風格是教學藝術的最高境界。對教學風格類型的把握，能使我們全面地認識教學藝術的本質與規律，從而創造性的進行教學。
教學風格是指教師在長期的課堂教學實踐中逐漸形成的教育個性和特色，是在教學語言的運用、教學方法的選擇、教學過程的安排及教學情趣、教學風度等方面所顯示出的較為成熟、穩定的特點的綜合。
教學風格是教師藝術特色的集中體現，是教學藝術高度成熟的標志。豐富多彩的教學風格，使課堂教苑充滿了生機與活力，推動著教學改革的深入發展。
教學風格也是教師在課堂教學活動中的一種較穩定的心理特征。一旦這種心理特征在教師身上形成并穩定下來，就會像人們的思維定勢一樣影響其行為，決定其行為模式。對這種模式化的行為進行改造、重塑是很困難的。因此，作為教師，特別是初登講壇的青年教師，更要善于總結和檢查自己的教學行為，養成良好的教學風格，防止由于"自由放任"導致行為偏差。
一個優秀的教師，其教學風格一經形成，就具有一定的穩定性。教學風格相對穩定，體現了教師對教學藝術的執著追求和富有獨立性的個性品質。
教學風格更多地體現出教師的專業化文化素養和個人素養，并直接影響其教育教學的質量。中小學階段，學生模仿能力特強，教師的舉止修養都會直接或間接地影響學生；獨特而良好的教學風格不僅能吸引學生，還能對學生的學習以及個性人格和健康成長大有幫助。
名師的教學風格彰顯了名師的個性魅力，體現出名師深厚的文化底蘊、扎實的教學基本功、靈活的教學藝術，充分展示了名師的課堂激情、課堂智慧和課堂魅力。