準確理解語素的含義和作用，實在是正確運用詞語的一個重要前提，而且我們在研究語素的過程中，還會發現許多有趣的語言現象，可以大大提高我們的學習興趣。

比如說，研究同義詞的不同組合和用法，就能帶給我們不少啟發，幫助我們提高縝密思維的能力。像“大力”、“大舉”、“大事”、“大肆”這樣一組同義詞，它們都可以用來修飾動詞，都包含“大規模”的意思，但用起來卻很有講究。“大力”的運用最為廣泛，可以和“推廣”、“發展”、“幫助”、“貫徹”等許多詞語配合；“大舉”則常用于軍事行動，與“進攻”、“侵犯”等配合；“大事”的“事”在這里解釋為動詞“從事”，比如“大事張揚”，已經有了一些貶義；而“大肆”則明顯地帶了貶義，比如“大肆燒殺”、“大肆搶掠”。

再比如說，漢語中有一種“對襯詞”，是由兩個相反或相襯的單音詞構成的復合詞。它的含義有時是并列的，如“這幾處都是強人出沒的去處”，“出”與“沒”分量相等；有時卻有所偏重，如“勝敗乃兵家常事”，“勝敗”的重點是講“敗”；有時又失去了部分含義，如古代的“衣裳”本分上下，現在卻不分了；有時則產生了新的含義，如“寒暄”本來是講“冷暖”，后來卻變成“說幾句客套話”了。

還有一種“顛倒詞”，也是有趣而多變。“心虛”指理虧怯懦，“虛心”卻是一種美德；“計算”是一種正常的數學活動，“算計”卻有了陰謀的氣息；“故事”大家都喜歡聽，“事故”卻能嚇人一大跳；“女兒”就是“女兒”，與男的無關，“兒女”卻不僅是“兒子”，還要帶上女兒了。

至于說到成語中語素的作用，我們只舉一個例子吧：只要有“七”和“八”攙和，含義就和“雜亂”有關，比如：“七嘴八舌”、“七手八腳”、“亂七八糟”、“橫七豎八”、“雜七雜八”，還有歇后語“十五個吊桶打水——七上八下”，都很亂，你說對不對？

四、要真正懂得生動的語言來自生活

凡寫文章的人，都希望得到一句“語言生動”的評價。問題是，“生動的語言”究竟從何而來呢？在這方面，存在著一個廣泛的誤解，就是以為“生動的語言”都是來自書本，所以孩子們往往備一個本子，專門抄錄“好詞語”和“名言佳句”，然后就總是期望著把它們用到自己的作文當中去。這樣做的結果，當然對豐富自己的語匯有好處，但在大多數情況下，卻并不能使自己的語言“生動”起來，因為詞語原本沒有什么“好壞”之分，全看你怎么具體運用。而“名言佳句”再好，那也是別人在特定情況下說的話，用到你的文章中經常就“對不上號”，弄得不好，你就成了“東施效顰”之人，做了“邯鄲學步”之事。

生動的語言，歸根結底來自豐富的生活實踐，來自對生活現象的切身體驗和深刻理解，來自用自己的語言對這種體驗和理解的準確表達。《紅樓夢》當中有一處，寫的是紫鵑哄騙寶玉，說黛玉要回老家去了，結果嚇得寶玉情急痰迷，人事不知。襲人跑到紫鵑那里對眾人說：“不知紫鵑姑奶奶說了些什么話，那個呆子眼也直了，手腳也冷了，話也不說了，李媽媽掐著也不疼了，已死了大半個了……”。這段話，把襲人當時那種氣急敗壞、驚慌失措、語無倫次的情景，極其生動地形容出來了。一聲“姑奶奶”，充滿了責怪和無奈；一聲“呆子”，滲透著疼愛與痛惜；然后是接連五個急切的短語、五個絕望的“了”；特別是最后一句“已死了大半個了”，正如脂硯齋所評價的，是“奇極之語，從急怒嬌態口中描出不成話之話來。”所以說，在這種特定的情境中，由于曹雪芹精妙的表達，使這些反常的稱呼、直白的短語、普通的虛詞、乃至“不成話之話”，都充滿了生活氣息，成為最生動的語言。

由此可見，我們要想實現語言的準確、鮮明和生動，就必須認真體驗生活，然后根據自己的領悟，用自己的語言來寫。我們看魯迅、毛澤東等人的文章就可以發現，他們很少引用別人的現成話，當然這并不表明他們不學習，或者記不住別人的“名言佳句”。他們不知讀了多少書，非常重視從書本中學習古人和今人的語言，但他們更注重學習現實生活中人民群眾的語言，而且善于把大量的語言素材加以消化吸收，使之活躍在自己的語言之中。

其實，只要我們忠實、自然地去反映現實生活，哪怕是小學生，文章中也常常會有“生動”的閃光。請看孔家巷小學六年級的胡誠磊對小烏龜吃豬肝的描寫：“它用牙齒咬住豬肝，然后快速地把頭縮回去，回‘家’慢慢品嘗。”這后面兩句不但生動，而且幽默。紅旗小學五年級的周鵬在寫焦山“桂苑”時說：“園里的桂花樹擠擠挨挨，橢圓形的樹葉重重疊疊，遮住了燥熱的陽光，把路也擠小了。”這段話中的疊詞用得很好，尤其是“把路也擠小了”的說法，非常新鮮生動，沒有親身體驗是寫不出來的。

再比如說，在2007年“增華閣”大賽中，在寫“自己動手”這道賽題的時候，有不少同學由于有了親身實踐的體驗，語言也生動起來。中山路小學六（3）班的符悅描寫自己跟老師學會了縫制小熊包時寫道：“針和線，在布料中歡快地穿行，像翻山越嶺，像橫渡江河……”這歡快的情調，輕快的節奏，再加上兩個夸張的比喻，難道不是一種非常生動的表達嗎！最后她又寫道：“好了！穿針，抽線，打結，拉斷，完工了！”她使用連續的雙音詞組，最后再加上一個語氣詞“了”，是不是生動地表現了動作的輕松熟練，而且洋溢著內心的喜悅之情？再看她怎樣描寫對自己作品的欣賞：“粉嘟嘟的臉蛋，小小的三瓣嘴，還有水靈靈的大眼睛。哈哈，我簡直愛死了我的小熊包包。”你看看這四處疊詞的運用，再聽聽這“愛”的去聲還要加上補語“死了”，是不是把自己對小熊包包的喜愛表現得很充分？句容華陽小學六（1）班的趙欣怡在文章中，則用一種自嘲的語調，生動地描寫自己學習縫補的艱難：“在月光下，我的赫赫戰果猶如一座‘富士山’，褲子上拱起的地方，就像是山峰，而上面的白線就是終年不化的積雪。”在這里，“富士山”的比喻真是鮮活生動極了，你能想到有什么“名言佳句”能代替它嗎？